2017年八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 （新版）新人教版.docVIP

《雪》教案 【教学目标】 知识与能力： 1、理清作者思路，理解作者表达的感情。 2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。 3、学习文章对比手法的运用。 过程与方法： 在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。 情感态度与价值观： 培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。 【教学重点】 1、理清作者思路，理解文章的内容。 2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。 【教学难点】 体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备： 布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。 课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？ 如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”表现了北方美丽的雪景。 今天我们一起学习鲁迅的《》《》qìng） 模样（mú） 胭脂（yān ） 脂粉奁（lián） 朔方（shuò） 旷野（kuàng ） 凛冽（lǐn liè） 眷念（juàn ） 契(qì)合 褪tuì)尽xī）笑忙碌( lù 写出了朔方的雪蓬勃奋飞的特点，它俨然是一个斗士，它蓬勃地奋飞，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。 2、“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？ 点拨：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。 根据自己的圈点批注，向同学们展示自己的见解，看谁理解的更准确。 七、合作交流，难点探究 同学们，作者为什么会对朔方的雪情有独钟？请同学们结合写作背景合作交流下面的问题。 出示写作背景： 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。” 1、“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”这句话让我们看到一个怎样的形象？ 点拨：这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂──奋斗的，向上的，闪光的。让我们想到作者在那黑暗的岁月艰苦卓绝的战斗者形象! 2、作者为什么相较于江南的雪，更喜欢北方的雪？ 点拨：江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，作者最喜爱、称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。文章结尾“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句话对文章中提到的自然景致──江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。可以看出作者对朔方的雪的更加赞美之情。 3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？ 点拨：滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 八、吟咏涵诵，表达心声 同学们，对于鲁迅先生的《雪》每个人都有不同的感受，希望我们通过自己有感情的吟咏涵诵表达自己独特的体会。 指导学生采用多种形式进行朗读课文，可以读全篇、读部分、读名句，也可以个人读，集体读，使课堂成为书声的海洋，通过自己有感情的吟咏涵诵表达自己的感受。 九、创设情景，学以致用 同学们，课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。 十、课堂小结 同学们，这节课我们欣赏了滋润美艳的江南的雪，理解了旋转飞腾的朔方的雪，在两种雪的对比中，我们理解了鲁迅先生对故乡的怀念，对美好的事物不能常在的惋惜之情，反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 布置作业 1、描写一段景物，抒发自己的某种情感。 2、课下阅读：鲁迅的《野草》。 板书设计： 雪 江南的雪 滋润美艳 美好理想 朔方的雪 如粉如沙，蓬勃奋飞 雨的精魂