16.海复小学二年级上《水乡歌》教学设计（设计者：顾凌燕）.doc

《水乡歌》教学设计 启东市海复小学 顾凌燕 第一课时 教学目标： 认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。 　　能力目标：能正确、流利地朗读课文。指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。 　　能正确、流利地朗读课文。指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。 一、游戏导入，整体把握1. 在学课文之前我们先来玩一个游戏超级联想。 唐代 ?诗人? 好酒（李白） 寒流? 北风? 大雪（冬天） 烟波? 池塘? 渔歌（水乡） 2.老师今天就带你们去烟波浩渺的水乡瞧一瞧。 3.杏花春雨的江南水乡仿佛一幅优美的画卷，让我们荡起双桨，划着小舟到水乡去看一看吧！出示图，你看到了什么？（让我们以由远及近的顺序来观察） ①师在课文中点出生字：连、荡　　②出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）　 （2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）　　①卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处　　②读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。　 （3）读小节　　①指名读，评价。　　②齐读。　 （4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）　　过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二、三小节吧。　　3．初读第二自然段　 （1）读生字和只识不写的字　　①学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。　　②反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。　 （2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）　　①学生找词，自读。　　　②反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。 （3）读自然段　　　①自由练读　　　②反馈：指名读，“打擂台”，齐读。　　　过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。　　　4．初读第三自然段　　　（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。　　　（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出] 　　　5.过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。 指名说说课文大意　　　（板书：水多、船多、歌多） 6.把课文连起来读一遍。 【设计理念：这一部分设计主要是让学生初读课文，整体感知大意。在读上面，还是设计了一定层次，由扶到放。】 三、学习生字 1. 在水乡之旅中，我们还要认识一些朋友，出示生字。 2.学写“飘” （1）学习新偏旁。 （2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。 （3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。 （4）容易写错的地方来提醒同学。 （5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。 （6）小结方法。 .同法学习其他字。 四、课堂小结 今天我们初游了水乡，知道了水乡——水多、船多、歌多，下节课，我们将继续走进水乡，感受水乡的独特魅力。 五、板书设计 3.理解“荡清波、白帆像云朵、箩里装满歌”。 4.仿照诗歌说话写话。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.理解“荡清波、白帆像云朵、箩里装满歌”。教学难点： 1.仿照诗歌说话写话。 2. 让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。 设计理念： 本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第三小节。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师一言堂，而应有学生的声音——有学生读书的声音，有学生提问的声音，有学生讨论的声音。有学生交流的声音。《课标》还指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。?教学过程： 一、创设情境，以读激趣 【设计意图：由回忆旧知导入，唤起学生对课文内容的回忆】 二、品读感悟 （一）学习第一小节 1.水乡什么多？水多。水乡的水怎样多呢？谁来读？其他小朋友思考。 2.你从哪儿看出水乡的水多？ 千条渠，万条河。 ①“千”、“万”正好是一千，一万吗？（不是，这只是一个概数