公开课搭石教案.docxVIP

《搭石》之教学设计 龙海乡新村小学 杨云芬设计内容：义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。设计理念：针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。学习目标： 1、认识本课17个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点：　训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。突破重点：充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具准备：多媒体课件，彩色粉笔。教学过程：第一课时一、文本导入，引出搭石1、结合情境，介绍自己，引出课题。师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。板书课题，齐读课题。课题质疑（生自由回答，预设的答案：什么是搭石？怎么搭起来的？搭在哪儿呢？） 4、初读课文,要求： （1）自由读课文，把课文中的生字词读准确。读准词语，读通句子，读通课文。不会的地方请自己标出来。 （2）说说课文的主要内容。5、检查生字和课文学习情况，老师再指导重点字词。6、重点指导书写容易写错的字，把字写规范，写工整。7、什么是搭石？（生自由读课文，师巡视观察）师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文中的句子来说说什么是搭石。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。白板出示上面这段话。师：请一组同学来读读这句话。（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。）7．师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。白板出示这句话。把这句话分开理解，又该怎么理解呢？生自由回答，预设可能的答案：不方便，很麻烦。师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。第二课时今天咱们继续学习课文《搭石》，作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。 齐读课题。 2、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样的印象？生自由回答师：搭石看似普通，却不平凡。因此刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书：家乡的一道风景）设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。三、重点精读，品味美。1、 师：请同学们认真默读课文的二、三、四自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，并想一想那是怎样的一副画面？(师巡视指导阅读) 师：现在以顺序来读读你们找到的句子。生回答摆搭石的句子。师：他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这