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山东省德州市乐陵一中高一化学《水溶液》说课稿 第1节 水溶液 一、教材分析 今天我说课的是《化学反应原理》第三章第一节水溶液。本节教材由两部分组成：一是水的电离及水的离子积常数；二是溶液的酸碱性及其表示方法PH值。相比较而言，第一部分是基础，是核心，也是教学的难点，它的成败可以决定学生对PH值计算的顺利与否。教材开门见山点出了水的电离平衡，并用“精确的实验”将常温下水电离的氢离子和氢氧根离子浓度关系道出，很直接地给水的离子积下了定义。而通过对水的离子积常数这一温度函数的学习，有利于对化学平衡常数这一难点的理解与掌握。学情分析学生通过对第二章化学平衡的学习，具备了讨论化学平衡移动的基础；而且，在弱电解质的电离平衡中对弱电解质的电离也作了相关的知识铺垫，则本课时的主要目的应该是将旧知识加以运用以及升华。教学目标通过对教材和学生的分析，依据课程标准的要求，确定本节课的教学目标是：教学目标1）、知识与技能 （1）理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。 （2）使学生了解溶液的。2）、过程与方法　　 （1）通过水的离子积相关数据的分析，加深对离子积常数的认识。 （2）通过水的电离平衡分析，提高分析问题的解决问题的能力。 3）、情感态度价值观　　 通过水的电离平衡过程中H+、OH-关系的分析，理解矛盾对立统一的辩证关系。、重点难点水的电离和水的离子积Kw的含义的理解，弱电解质的电离 3、课时安排：本节分2个课时完成，第一课时为水的电离及溶液的；第二课时pH。教学方法结合本教材的特点及学生的学情，在实际开展教学活动时把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动。、教学过程 第一课时 【复习练习】 1、电离方程式：HCl NH3·H2O NaOH CH3COOH 2、（1）什么是电解质与非电解质？什么是强电解质与弱电解质？ 溶液导电的根本原因？复习相关内容，为本节课的学习作知识储备。 【引入】通过必修课程的学习，我们知道：在水中加入可溶性的电解质所形成的溶液可以导电。那么，纯水能导电吗？为了解决这个问题，有人曾经用经过很多次纯化处理的纯水来进行导电实验，最终发现它仍然导电，这是为什么呢？学生思考教师水的电离一、水的电离 H2O H+ + OH— △H ＜0 电离是一个可逆过程，在一定条件下可以达到平衡，平衡常数表示H2O的浓度应该是多少？ 学生思考平衡常数K = 常温下,[H2O]=55.56mol/L,为常数。那么，在一定温度下，K和[H2O]都是常数，其乘积必然还是常数，因此[H+][OH—]也是常数。把这个常数写成KwKw=[H+]·[OH—]） 结合表3-1-1不同温度下水的离子积，回答下列问题：1、从水的离子积，说明水的电离程度小其主要存在形态是水的离子积，说明水的电离学生思考水的离子积很小，说明水的电离程度很小，其主要存在形态还是水分子。 ，Kw的值的大小只与温度有关水的离子积常数（水的离子积）25℃，Kw=1.0x10—14 mol—2?L—2【练习】说明下列操作，使水的电离程度是增大了，还是减小了，还是不变？ （1）温度升高 （2）向水中加入酸 （3）向水中加入碱 （4）向水中投入钠 师水的电离H+或OH—浓度减小，平衡右移，促进水的电离。但是，水的离子积常数25℃，Kw=1.0x10—14 mol—2?L—2【例题】计算下列溶液中[H+]和[OH—]（25）(1)1×10—3mol/L HCl (2)0.05mol/L Ba(OH)2溶液若由水电离出的H+的浓度为10—9mol—1?L—1，则该溶液是酸性还是碱性？ 二、电解质在水溶液中的存在形态 观察?思考溶液的导电性与哪些因素有关呢？浓度同是0.5mol—1?L—1的盐酸、NaCl溶液、氨水和CH3COOH溶液，氨水和CH3COOH溶液的导电性弱说明了什么问题？师不同电解质在水溶液中的电离程度是不一样的。电解质在水溶液中的强弱电解质弱电解质1、强弱电解质在稀的水溶液中完全电离的电解质常见的强电解质：强酸、强碱和绝大部分的盐，金属氧化物弱电解质：在稀的水溶液中部分电离的电解质常见的弱电解质：弱酸、弱碱和 【练习】下列电解质中，哪些是强电解质？哪些是弱电解质？ NaCl ②NaOH③NH3·H2O ④CH3COOH ⑤BaSO4 ⑥AgCl ⑦Na2O⑧K2O⑨H2O 教师电离方程式，电解质的电离方程式。1、强电解质：用=== ”，弱电解质：用” 说明：弱电解质溶液中存在电离平衡，例如：在CH3COOH溶液中，达到电离平衡时，H+