现代诗歌朗读教学的三层次探析 ——以《大堰河——我的保姆》为例.pdfVIP

备~#;If;! .(λ2 现代诗歌朗读教学的三层次探析 一一以《大堪河一一我的保姆》为例 。阐玉东 现代诗歌形式自由 ， 意蕴丰富， 字词都是凝练的 堪河 我的保姆》在诗歌当中多次运用复沓式的语言形 艺术语言。教学这样悄感与意蕴内涵丰富的诗歌最好的方 式。例如: 在诗歌的第 小节中共有四句话， 而其中 大 法就是朗读法。 而朗读就应该引领学生逐层深入的走进诗 堪词是我的保姆 这样 句话就出现两次， 反复强调大您 歌， 品味诗情。 以艾青的 《大堪问 我的保姆》 为例 ， 河对于我年幼时候的 要性。这样循环往复的写法， 表达 采用分步朗读的教学方法 从美读诗歌的韵味入手 : 品读 了作者艾青对大堪河的浓浓深情。 而六堪河， 深爱着她 诗歌中的意象特征，进而读出诗人的情感 : 最后 ， 引导学 的事L儿 这样 句话反复出现在诗歌的第八、 九小绪的开 生联系生活实际，情感得到升华， 虽然大您河距离我们久 头语结尾 ， 其中问穿揣着大堪河为艾青的 夜辛劳。这样 远， 但是像大堪河 样勤劳、善良的劳动人们 直就在我 循环往复的写法恰恰凸显出大1垣河对乳儿的爱。因此， 在 们的身边。相信，从这三个层次来讲述现代诗歌， 学生们 朗读教学中 ， 定要让学生理解艾青所采用的复沓形式， 会有更深层的体会。 这也是该诗歌语言方面的 大特色。 让学生通过反复的诵 人教版高中语文必修教材中的第 即是现代新 读来体会诗歌的节奏感， 感受到作者与大t即可之间的深 诗 ， 在本 开销即写道 : 新诗可以陶冶性情。鉴 惰。 赏诗歌应在反复朗读的基础 ， 着 分析意象 ， 同时品味 (二 贫穿金i守的排比句式 语言， 发挥想象， 感受充溢于作品的真情。 J所以， 现代 在《大堪河 我的保姆》 诗中 ， 作者通篇运用大 诗歌对于学生们的诗性培养、审美情操的陶冶以及情感的 髦的排比句~.排比旬的大最运用对于增强诗歌的韵味、 体会与表达具有 要作用。因此， 教学过程中应该让学生 提升诗歌的气势以及作者叙事和表达情感具有 要作用. 反复朗读现代诗歌， 采用三步朗读法来进行朗读教育，从 况且这首诗歌是 首带有叙事性的抒情长诗，通过排比句 而体会出诗歌的情感， 进而获得美的感受。 来层层叙述与抒情， 就显得自然、 真实而有说服力 ， 起到 、 精i卖语言， 体会韵眯 很好的表达效果。在诗歌中的第八节反复介绍大梅河的 诗歌是凝练的语言 ， 朗读诗歌首先就应该将该其语 夭繁忙生活与劳作 : ((她含着笑， 洗着我们的衣服， 她含 言。每 首优秀诗歌都是诗人反复锤炼、 仔细咂筷之后才 着笑， 提着菜篮到村边的结冰的池糖去，她含着笑， 切着 完成的作品。高中阶段 ， 诗歌朗读教学中就应该让学生深 ll.K屑悉索的JV 卡 . . . ... 21这样 系列的排bt句的细致描写， 刻体会诗歌中的 字 句 ， 从而品味其中的韵味， 在韵味 淋漓尽致的展现了大堪河的勤劳、 善良与朴实的品格。同 的品读中提升自我的遣词造句能力 ， 词语运用与表达以及 时， 大串排bt旬的运用 ， 对于增强诗歌的节奏和韵律具 写作方面的能力。艾青的 《大堪问 我的保姆》 这首诗 有要作用。因此， 在朗读教学中 ， 定安让学生认真崛 歌中的语言极具特色， 对于学生语言方面的学习具有 要 换这些排 bt句 ， 排比句是最容易让学生理解诗歌内涵的句 作用。 子 ， 教学时 定要抓住这个核心点。但也切记不要急功近 复沓式的语言 利， 要给学生些空间，让他们慢慢领馆。教师可以渗透 复沓又叫复唱 ， 在《诗经》中经常出现。复沓可以 作者的情感， 然后可以采用小组有感情的齐声朗诵这种方 起到加强节奏、 突出思想 ， 如1 感?育的效果。艾青的 《大 法，真正体会~JJ作者想要表达的感情。 20 6 飞、欠三、 备建事厉 、 (三 不求格律，形式自由 语皆情语。 -1)可见，诗歌当中的切意象与环绕等都是 现代诗歌没有严格的对仗和韵律要求，较为自由、灵 为表达倍感服务的。诗歌当中描述的画丽、抒情的景物， 活。在人教版高中语文必修的第 中共选录了三首 都是来营造诗歌情境的。例如在《大堪河 我的保姆》 现代诗歌，其中《雨巷》和《再别康桥》两首现代诗歌虽 诗中描述大螺河死去时候的场面时，作者对大梅河的丈 然不能句句押韵，但是也能够在每 小结 韵脚相同、字 夫、儿子的悲伤痛哭做了细数刻画，同时也描写了大堪河 数相当:而艾青的《大堪河 我的保姆》篇幅较妖，在 死去时候嘴里 亘在念叨着手L儿的名字。这些场面虽然仅 形式 不拘泥于外形的束缚，全诗之中的韵胸和字数与行 通过诗人简短的儿句话，但是却给人以画面J惑和真实感， 数较为自由灵活。全诗共十三节，有的是囚行 节、有的 切就好像身 l临其挠。所以，在教授这篇现代诗歌时，教 是