高职院校会计专业经济法课程教学改革探析.pdfVIP

2015年 l2月 第 28卷第6期 湖北工业职业技术学院学报 Journal of Hubei Industrial Polytechnic Dec．，2015 Vo1．28 No．6 高职院校会计专业经济法课程教学改革探析 黄 锐 (湖北工业职业技术学院 人事处，湖北 十堰 442000) 摘 要： 高职院校会计专业经济法课程的教学是亟需进行教学改革的课程，笔者认为可以从 会计实际岗位需求出发确立教学目标，以教学目标为指导设置教学内容，以法律知识运用能力 培养为目标改进教学方法，以实际运用法律知识的能力评价为重点设置考核方式等四个方面， 进行经济法课程教学改革。 关键词： 高职院校；会计专业；经济法课程；教学改革 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095．8153(2015)06-0083-03 对高职高专会计专业而言，经济法课程显得尤 为重要。会计专业的学生一方面要扎实掌握会计专 业知识．另一方面又要具备相应的经济法律知识 ．并 且在实际会计工作岗位上要善于运用法律知识解决 实际工作中面临的法律问题 如果说职业院校学生 要具备“双证书”l1』：那么，会计专业毕业生就需要 通过会计从业资格考试取得会计专业职业任职资 格，而经济法及相关法律知识则是必考内容。因此， 经济法课程对提升会计专业学生的专业知识、法律 素养尤为重要，对会计专业学生毕业后的就业、专业 技术职务的晋升更为重要 但现实中很多学生认为经济法课程比较枯燥． 有很多法律知识点需要死记硬背：经济法授课教师 讲授起来也有难度．学生不容易理解，学习起来也比 较困难。究其原因，一方面是高职高专学生的知识 水平、学习能力参差不齐现象特别严重．一些学生的 学习习惯、学习方法相对较差，学习态度不够端正， 课堂学习效率不高。另一方面是职业院校经济法教 材的体系包括经济法基础理论、市场组织法、宏观调 控法及市场规制法等内容．整个体系庞杂、内容繁 多；在教学上，教师注重单向的传授而缺少和学生的 交流沟通，使得学生经常处于被动接受的状态l2 J： 考核方式采用单一的期末集中闭卷考试。所采用的 题型一般包括最传统的单项选择、多项选择、名词解 释、简答题、案例分析等几种形式，考核的重心偏向 于学生对基本法律理论知识的掌握程度。这种课程 考核方式．造成平日不学习的学生仅需利用考前的 突击复习便能考试过关，不能调动学生学习的积极 性 要实现高职院校会计专业与企业职业岗位无缝 对接。经济法课程教学改革势在必行。教学改革应 依据高职院校会计专业的培养 目标．以会计实际岗 位需求来确定经济法教学目标 ，以教学 目标来设置 教学内容，以法律知识运用能力培养为目标改进教 学方法 ，以实际运用法律知识的能力评价为重点设 置考核方式等四个方面进行 一 、 通过企业实地调研。从会计岗位实 际需求来确立经济法的教学目标 (一)加强会计岗位职业证书考试能力的培养 国家制定会计职业等级标准和会计职业分类． 高职高专会计课程应当依据企业实际会计工作岗位 的需要来设置。我国《会计法》第 38条规定：“从事 会计工作的人员．必须取得会计从业资格证书” 会计从业资格证书是链接“会计专业”与“会计职 业”之间的桥梁，是进入我国会计行业的职业准人 制度。会计专业的毕业学生只有努力学习通过会计 从业资格的考试，取得会计从业资格证书才具备从 事会计相关工作的资格；在会计专业技术职务的晋 升中，经济法及经济类相关法律知识是必考科 目之 一 。 因此在经济法的教学中有必要与这类资格考试 挂钩．教师在设定教学 目标时需要加强会计专业学 生职业证书考试能力的培养。 (二)加强实践运用能力的培养 对于注重和强调实践操作的职业技术教育来 说，学生动手能力的培养是关键，“会做比知道”更 重要，在课程设置中应更多考虑的是“通过学习，学 生掌握了什么技能”，而不仅仅是“通过学习．学生 收稿 日期 ： 2015-09．10 作者简介： 黄 锐(1979一)，男，湖北工业职业技术学院人事处副处长，讲师，研究方向：经济法 、民商法。 一 83 — 黄锐：高职院校会计专业经济法课程教学改革探析 对知识了解什么”，以职业能力培养为核心构建课 程教学体系。教师在讲授经济法课程时，教学 目标 是通过授课让学生明白掌握法律知识之后能做什 么，怎么做，旨在培养学生的实际运用能力。比如， 通过“票据法”的学习，学生要学习支票、汇票等相 关票据的基本知识，掌握票据当事人之间的权利义 务及法律关系的知识，理解并掌握如果发生票据纠 纷之后当事人通过什么途径如何来主张权利：通过 学习弄清楚不同票据的填写．以及因票据填写不规 范可能导致的法律后果，并且知道如何防范不良后 果的产生等。 二、围绕教学目标来设置符合学生需求 的教学内容