北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第2课《雨说》教案 新人教版.docVIP

第2课《雨说》教案 教学课题 总课时：1 第1课时 教 学 目 标 1、了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。　　 2、反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。　　 3、通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。　　 教学重点 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格；理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学难点 初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学方法 诵读指导 教学准备 相关课件 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 时间安排 一、导入 二、解题 （一）作者简介 （二）写作背景简介 三、研习课文 1、朗读课文，整体感知。 (1)、指定一名学生朗读，请其他学生正音。 (2)在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 2、具体研习。 (1)播放范读录音带（并配音乐），请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 (2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 　(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 3、欣赏品味。 (1)细腻精巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” (2)拟人化的艺术手法 4、课堂小结。 四、布置作业 倾听。 根据自己课下搜集的资料发言。 田圃（pǔ）禁（jìn）锢（gù） 留滞（zhì）喑（yīn）哑（yǎ） 襁（qiǎng）褓（bǎo） 讨论明确： 明确：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… 　明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨…… 如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 激发学生学习兴趣。 知人论世，为下文学习诗歌做准备。 准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提。 反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。 在形象思维、感受诗的意境的基础上对典型意象“雨”的感悟。 　　 1分钟。 5分钟。 15分钟。 15分钟。 8分钟. 1分钟。 板 书 设 计 课 后 反 思 要在备课上下功夫，除了备知识，更要备学生的“可能”，也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是备课的出发点和归属点。