北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第25课《江城子 密州出猎》、《武陵春》教案 新人教版.docVIP

第25课《江城子·密州出猎》、《武陵春》教案 教学课题 总课时：1 第1课时 教 学 目 标 教学重点 品析具体词句，理解这两首词的内容；诵读诗歌，体悟词的意境和语言。 教学难点 知人论世，结合作者的生活经历及作品的写作背景，体会词人的情感，理解词人的内心世界。 教学方法 读书法 讨论法 教学准备 相关文字资料、PPT 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 时间安排 学习《江城子·密州出猎》 一、导入新课 提问：什么是词？词有哪些特点？我们学过哪些词？ 二、朗读文本，体会情感 教师提问：在读与听读的过程中，你能感受到的是何样的感情？能用《江城子·密州出猎》中的一个词语回答么？ 板书——狂 三、品味语言 1、指导学生再读诗词，读出自己刚才的理解 2、组织学生展开讨论：你是从哪些地方看出作者的豪情狂态的？ 四、 了解词人，解读内心 1、理解“少年狂” 2、“老夫”发少年狂，这句话怎样理解？ 3、老夫“聊”发少年狂中的“聊”字怎样理解？ 五、体会特点 根据自己刚才的学习，你认为豪放派诗词有哪些特点呢？ 学习《武陵春》 一、导入新课 作者简介、写作背景简介 二、朗读文本，体会情感 1、教师提问：在读与听读的过程中，你能感受到的是何样的感情？能用《武陵春》中的一个词语回答么？ 板书：愁 三、品味语言 ①、请同学们调动自己的机智，再读诗歌，全力传达出李清照的情愁。 ②、诗词哪些地方抒发了作者的愁情 引导学生讨论： ①、风住尘香花已尽（讨论重点：触景生愁） ②、日晚倦梳头（讨论重点：细节传愁） ③、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（讨论重点：比喻摹愁） 四、 了解词人，解读内心 这么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎么看待的呢？ 四、体会特点 根据自己刚才的学习，你认为婉约派诗词有哪些特点呢？ 学生自己课下搜集的材料，明确以下问题： 1、作者简介； 2、写作背景简介 1、学生自由读诗歌，注意节奏、语气、语调； 2、班内诵读诗歌，读出自己对这首词的理解。 讨论明确： 作者的“狂”表现在： 装束——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘； 阵容——千骑卷平冈； 场面—倾城随太守； 气概——亲射虎，看孙郞； 信心——鬓微霜，又何妨； 雄心——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 讨论：为什么人们经常说“狂在少年”呢？ 结合苏轼特殊的生活经历和这首词的写作背景理解作者情感。 学生谈自己的理解。 讨论明确： 境界宏大、气势恢宏、直抒胸臆 回答相关问题。 1、学生自由读诗歌，注意节奏、语气、语调； 2、班内诵读诗歌，读出自己对这首词的理解。 讨论明确： 示例： “物是人非事事休，欲语泪先流。” 至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！结合《减字木兰花》体会作者的忧愁。 ——直接抒愁 结合自己课下所搜集的资料进一步理解作者的情愁。 在理解作者情感的基础上再读诗歌。 独立思考，然后与同学进行讨论。讨论明确： 婉转含蓄，柔婉之美，以情动人。 知人论世，结合作者的生活经历及作品的写作背景，更好地理解文章内容。 品析具体词句，理解词的内容。 初步体会豪放词的风格。 诵读诗歌，体悟词的意境和语言，感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。 品析具体词句，理解这两首词的内容，体会词人的情感，理解词人的内心世界。 知人论世，结合作者的生活经历及作品的写作背景。 初步体会婉约词的风格。 2分钟。 3分钟。 7分钟。 10分钟。 1分钟。 2分钟。 3分钟。 10分钟。 5分钟。 2分钟。 板 书 设 计 词五首 江城子·密州出猎 武陵春 狂 愁 境界宏大 气势恢宏 直抒胸臆 婉转含蓄 柔婉之美 以情动人。 课 后 反 思 让古诗词教学回归积累。古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们就当引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。因此，教学中注重理解性积累非常重要。