五年级数学上册_可能性_教学实录.docVIP

《可能性》教学设计 教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册可能性。 教学目标： 1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；通过学生参与活动，直观感受游戏的公平性。 2、通过合作探究游戏、实验操作和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。 3、使学生能通过学习活动获得直观的学习经验，在潜移默化中，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教、学具准备：课件;硬币；实验记录表;骰子； 教学过程： 创设情境，生成问题 师：同学们，你们看过足球比赛吗？（看过） 师：足球比赛裁判用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为这种方法公平 吗？（课件）（师板书，抛硬币） 生齐：公平。 师：为什么？ 生1：都有可能。 生2：哪边先开球靠运气。 生3：硬币有两个面，有两个队，都有机会 师：靠运气，都有机会，也是说都有可能。 2、师：抛一枚硬币，可能出现什么情况？可能是？ 生齐：正面（板书：正面朝上） 也可能是？ 生齐：反面朝上（板书：反面朝上） 师：能不能做出准确的判断呢？ 生答：不能。 师：看来抛硬币是一件不确定的事件。 今天这节课，我们进一步研究不确定事件发生的——可能性。 （板书：可能性） 3、师：大家想一想，如果我抛10次，正面朝上可能有多少次呢？ 生：可能是8次。 生2: 可能是5次。 生3: 可能是4次。 二、动手操作、观察体验 师：刚才都是大家的猜测？下面我们就用实验来验证一下。 1、师：在开始实验之前，一起来看实验要求，谁愿意来给大家读一读： 生读：实验要求： 1、每人抛硬币10次，抛硬币的时候用力均匀，高度适中； 2、前后四个人一小组，小组长负责统计数据，填入实验报告单（如下表）； 3、小组成员之间分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！ 实验记录表： 出现的情况 正面朝上 反面朝上 总次数 出现次数 2、师：大家都听明白要求了吗？ 生齐：明白 师：很好，我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数（师指屏幕上的记录表），建议同学们用画“正”字的方法来统计次数，请大家开始实验吧！ （在学生做实验的过程中，出现有的小组抛硬币的方法没有掌握好或统计方法不科学等情况，教师巡视时适时给予提醒或帮助。） 3、师：大家做完实验了吗？ 请各个小组汇报实验结果。（先不汇总，仅仅统计各组数据） （板书把各个小组汇报的次数填在表格中。） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 汇总 正面朝上 反面朝上 总次数 4、分析数据，初步体验。 师：请同学们认真观察，比较一下每个小组正面朝上的次数和反面朝上的次数，它们之间有什么关系？ 学生发现有的小组正面朝上的次数多，反面朝上的次数少；有的小组正面朝上的次数少，反面朝上的次数多，但都差不多，接近总次数的一半。 师：看来，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数都接近总次数的一半。 师：如果我们把所有小组的实验的数据加起来，就会怎样呢？一起来看。 汇总所有小组的总次数为多少次，再正面朝上次数、反面朝上的次数284。（汇总并板书次数） 5、师生小结：? 6、阅读材料，加深体会。 师：如果我们继续抛下去，会怎样呢？其实刚才同学们做了一个非常著名的实验，历史上有很多的数学家都做过抛硬币的实验。请看屏幕。 课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。 数学家? 正面朝上 反面朝上 总次数? 德·摩根 2048 2044 4092 蒲丰 2048 1992 4040 费勒 4979 5021 10000 皮尔逊 12012 11988 24000 罗曼列夫斯基 39699 40941 80640 观察表中的数据，说一说你的发现。 生：我发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。 生：我发现，总次数很多的时候，正面朝上和反面朝上的……？ 生：一样的。 生：相同的。 师：对，它们的可能性相同的，谁能用一个分数表示它们可能性是多大吗？ 学生：50% 师：说一说百分之五十是什么意思？ 生：抛100次，可能有50次是正面。 师：也就是说，正面朝上的次数是总次数的一半。 生2： （课件出现相同，） 师：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？（公平） 为什么？（可能性一样） 师：也就是说抛一枚硬币正面朝上和反面朝上的，可能性是相同的，都是二分之一，所以公平）（板书） 师：由于抛硬币比较公平，所以国际乒乓球、排球、足球、