分一分教学设计(张晓红）.docVIP

《分一分》教学设计 重庆市北碚区龙凤桥小学 张晓红 教学内容：西师版小学数学二年级上册65主题图、66页、67页例1、例2、例3及课堂活动。 设计理念：这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我精心设置活动，加强动手操作，让孩子们通过合作交流摆小棒，实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法。同时给学生需要更多探讨的空间和交流的机会，促进学生思维发展。 教学目标： 1、使学生通过实际动手摆一摆，分一分的过程，认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。 2、在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立“平均分”的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。 3、通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。 4、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。 教学准备：学生：五角星、圆形图片、小棒，教师：课件 教学重点：认识和理解平均分的含义。 教学难点：体验“平均分”的不同分法，建立“平均分”的概念。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1、老师带来了12个笑脸，等会我看哪组孩子表现得好，我就送给那组一个笑脸。孩子们，老师喜欢参加各种活动，喜欢打乒乓球、跳绳，你们能告诉老师你喜欢哪些活动吗? 孩子们说出了自己喜欢的活动，这些小朋友们也在活动,我们一起来看看（课件出示主题图），你看到了什么信息？ 预设学生回答：生1：操场上一共有30个人 生2：有的在跳绳，有的在踢球，有的在跳远； 生3：还有的同学在商量怎样分组。 2、小结提炼：（指着图）喔！他们在思考30人怎样进行分组？每组几人？可以分几组？ 3、揭示课题 ：到底该怎么分呢？这节课我们就一起来学习新的知识分一分。（板书：分一分） 二、理解平均分， 教学例1 分五角星，初步感受平均分 1、（出示例子和6个五星图）请孩子们拿出6个五角星，把这6个五角星分成2堆，你想怎么分就怎么分？ 2、小朋友们很快就分好了，谁来说说你是怎样分的？根据学生说的分法课件随机演示，（分成3个和3个），哪是这样分的请举手。还可以怎样分？（可以分成1个和5个，）哪些小朋友是这样分的？还有不同的分法吗？（可以分成2个和4个）真不错，是这样分的小朋友举手？ 3、孩子们真能干这三种分法，你觉得哪一种最特殊？为什么？ 生：分成3个和3个的最特殊，因为每堆五星分得同样多。 师：你们也是这样想的吗？像这种每份分得同样多,这种分法叫做平均分。（板书） 4、指着另两种分法问：这两种是平均分吗？为什么？（因为不是同样多）对了，必须是每份分得同样多才叫平均分。强调同样多。勾画板书。 5、一起来说说“平均分”的意思。（孩子们齐读一遍。） 三、巩固平均分 1、先把五角星放在小筐里然后看黑板，看哪组小朋友最先放好。知道了什么叫平均分，那小朋友们能判断吗？（能）出示课件 （1）4、4朵花 （2）3、2、2个圆片 （3）2、2、2个苹果 （4）2、3、4个棒棒糖 这里有四组图片大家看看哪些是平均分，为什么？指名学生回答。（平均分的，说到每份同样多） 指着第二组，这是平均分吗？为什么？指名学生回答后老师总结每份不是同样多，所以不是平均分。 第三、四组图片让所有学生一起回答。指名生回答理由 2、完成课堂活动1 四、探究把物体平均分成几份的方法。 教学例2：把12支铅笔平均分成3份。 用课件出示课本第72页例2的情景图。 教师：刚才我们理解了平均分，你能把这12支铅笔平均分成3份吗？ （1）、如果用小棒代替铅笔，要数多少根小棒？（12根）用圆片代替盒子，用几个圆片？（3个）请孩子们开始分吧，你会怎么分呢？可以边分边说 （学生分，教师巡视） （2）分好了，同桌说一说你是怎么平均分成3份的？ （3）指名生板演。（用磁性小棒） 生1：我4支4支的分，一次分完，每份有3支。 生2：我1支1支的分，四次分完，每份有3支。 生3：我2支2支的分，两次分完，每份有3支。 生4：我先3支3支的分，再1支1支的分，两次分完，每份有3支。 小结 课件演示结果 师:孩子们看，无论是1支1支地分，还是2支2支地分；4支4支地分，都是把12支铅笔平均分成3份，每份都是同样多4支，都是平均分。