模块九行动计划朱彩霞.pptVIP

左权县芹泉镇镇大南庄小学 朱彩霞 2014年7月27日 目录 一、行动提出的意义幻灯片3 二、行动目标幻灯片4 三、任务和策略幻灯片5 四、任务和策略幻灯片6 五、任务和策略幻灯片7 五、挑战和解决办法幻灯片8 六、速度时间安排表幻灯片9 七、资料来源幻灯片10 一、行动提出的意义 课程改革中的评价对教师来说，要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。对学生来说，教师对其评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。 二、行动目标 长期目标：以新的评价机制为切入点，促进学生全面发展、终身发展。 短期目标 学习新的评价理念的相关 知识， 能够主动把新的评价理念 运用到课堂中 初步在课堂中应用新的评价 方法，并发现问题。 反思改进，并深入进行理论 学习，设计方案解决发现的 问题。 三、任务和策略 完成的任务： 1、促进教师创造性教学水平的提升。 2、发学习新的评价理念的相关知识，能够主动把新的评价理念 应用到课堂中。 3、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自 信。 三、任务和策略 运用的策略： （一）知道如何评价 1．淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 2．重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。 3．评价的标准分层化。 关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 4．评价的方式多样化。 将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 5．评价的主体多元化 从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 (二)初步在课堂中应用新的评价方法 评价除了书面作业测试外，还有同伴评价、星级评价、评语评价、档案评价等方法。 1、同伴评价，增强学生的合作交流意识和竞争意识。 2、星级评价，提高学生学习的积极性和主动性。 3、评语评价，激发学生的学习兴趣。 4、档案评价，促使学生养成认真作业的习惯。 另外评价角度还分为针对不同方面的评价，如针对学习习惯的评价、针对学习方法的评价、针对情感态度的评价、针对合作学习的评价。不同的评价方式，适应的教学领域、教学目标也不同。 四、挑战和解决办法 挑战： 1、教师长时间之后的懈怠的态度，不能够坚持研究学习 2、面对应试教育的压力，不能够实现评价的全面性 3、获取学校社会家庭多方面的支持，完善评价机制。 应对方法： 1、坚持终身学习的理念，不断提高自身的教育教学能力，不断更新自己的教育理念，全面提高自身教学修养。 2、淡薄功利的评价机制，注重学生的终身发展。 3、多与学校、家长沟通，获取支持。 4、注重评价主体的多样性，关注学生的全面发展。 五、速度时间安排表 时 间 内 容 2014年9月 对现有的课堂评价机制所存在的问题进行汇总 2014年10月 加强对新的评价理念的学习 2014年11月 初步设计出比较可行的评价方案 2014年12月 对实施过程中出现的问题再次汇总 2014年12月 针对问题进行理论研究，设计出新的可行方案并再次实施 2015年1月 不断反思，总结收获，以小论文形式总结研究成果。 六、资料来源 北京大学教育技术参考手册：北京大学教育技术参考手册 新浪网：数学课堂评价方式_轻舞飞扬_新浪博客 百度文库：/search?word=课堂教学评价ie=utf-8lm=0od=0