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第一朵杏花导学案 分享到 一、目标导引 1．学习9个生字，其中1个会读，8个会写。正确读写并积累“一株，泛出，仰起，吹皱，曾经，精确，估计，掌握，明媚，程度，郑重，绽开，大概，规律，兴冲冲，顷刻间”16个词语。理解重点词语的意思。 2．品读词句。抓住关键词，联系上下文体会句子含义，感悟人物的品质。如：“竺可桢弯下腰来，习惯地问”“顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”体会作者要表达的思想感情。 3.有感情地朗读课文。想一想课文为什么以“第一朵”杏花为题？理清课文结构，理解课文的主要内容。 二、课前引导。 1．查找相关资料，帮助理解课文内容。 （1）查找竺可桢先生的有关资料。 （2）查找杏花的有关资料。 2．查工具书，扫除字词障碍。 （1）我能理解重点词语 例：【绽开】读音：zhàn 解释：花朵）绽放；开放。 （2）我积累了课文中的表示时间短的词语 例：顷刻间 3．我的阅读感受 例：我喜欢课文中描写 的句子，如“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、形象的动词，把春天的景物写活了。 照样子大胆写出感受和见解： 4．准备与老师同学交流的问题。 ① ② ③ 三、课文导学。 1.默读课文，按时间的顺序给课文分为三段，并概括段意。 第一段（第1自然段——第 自然段），写了 第二段（第 自然段——第 自然段），写了 第仨段（第 自然段——第 自然段），写了 2.朗读两次孩子与竺可桢爷爷的对话，想一想，再选择填空。 （1）第一次对话中的“又”说明竺可桢爷爷看花的次数___________（A.第一次 B.第二次 C.经常）；“习惯地问”说明竺可桢爷爷 （A.随便地问 B.问了很多次 C.经常思考这个问题，脱口而出的问）；从中反映了竺可桢爷爷是一个 的人。 （2）第二次对话中“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲”写出了_______ ___， 让我们感受到了 。 3．读了这两段对话，我有很多感想：我明白了课文为什么以“第一朵杏花”为题，是因为 。竺可桢爷爷为了知道杏花精确的开花时间，他花了两年的时间来研究，我想对竺爷爷说 ，我想对这个小朋友说 。我还想到了竺爷爷弯下腰来问小朋友，有个成语叫 四、作业导练 1．根据拼音