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在例题教学中培养学生的创造性思维能力 摘要：江泽民总书记指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务。 关键词：教学 培养学生 创造性思维 能力 创造性思维能力是创新能力的核心，要培养学生的创造性思维能力，首先要以丰富的知识为基础，其次要打破教学上的老框子，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等多种方式全面、灵活地发展学生创造性思维能力。数学是思维的体操，是培养学生创造性思维的最合适的学科之一。下面就在例题教学中如何培养学生的创造性思维能力谈谈我的几点看法： 一、利用“一题多解”，培养学生创造性思维能力： “一题多解”是引导学生运用不同的知识，从不同的角度分析题意，从已知条件出发，通过几种的途径和推理，逐步求出同一个正确的答案；并指导学生从多种解法中选出最佳解法，这样有助于培养学生的发散思维能力。 例1：已知：OA是⊙O的半径，以OA为直径的⊙C与⊙O的弦AB交于点D，求证D是AB的中点，你能用四种方法证明吗？ B 方法1：连接OD， ∵OA是⊙C的直径 ∴∠ADO=90°即OD⊥AD A CC 在⊙O中OD⊥AD ∴D是AB的中点（垂径定理） B 方法2：连接OD，OB ∵OA是⊙C的直径 A ∴∠ADO=90°即OD⊥AD 又∵OA=OB，OD⊥AD ∴D是AB的中点（等腰三角形的三线合一） 方法3：连接CD，OB ∵CA=OC，OA=OB B ∴∠ADC=∠DAC，∠ABO=∠BAO 又∵∠ADO=∠ABO A ∴∠A=∠A ∴△ADC∽△ABO ∴AD：AB=AC：AO=1：2， ∴D是AB的中点 方法4：延长AO交⊙O于点E；连接OD，BE ∵OA、AE分别是⊙C和⊙O的直径 B ∴∠ADO=∠ABE=90° 又∵∠A =∠A ∴△ADO∽△ABE A E ∴AD：AB=AO：AE=1：2， ∴ D是AB的中点 例2：分解因式 3a3－4a＋1 分析：:本题特征是系数和为0，因而有三种关系式，3=4－1，－4=－3－1，1=4－3，故有以下三种解法： 解法一：把首项拆为 4a3－a3 原式=4a3－a3－4a＋1=（4a3－4a）－（a3－1）=4a（a2－1）－（a3－1）=4a(a－1)( a＋1)－（a－1)(a2＋a＋1)=(a－1)(3a2＋3a－1) 解法二：把一次项拆为：―3a―a 原式=3a3―3a―a＋1=(3a3―3a)―(a―1)=3a(a―1)(a＋1)―(a―1)=(a―1)(3a2＋3a―1) 解法三：把常数项拆为：4－3 原式=3a3－4a＋4―3=(3a3―3)―(4a―4)=3(a―1)(a2＋a＋1)―4(a―1)=(a―1)(3a2＋3a－1) 再如,做选择题时可采用直接法、筛选法、验证法、特殊值法、画图法等多种方法，最后得到一个正确答案。 二、利用“一题多变”，培养学生的创造性思维能力 “一题多变”是指以一道题目作为源头，根据教学需要，通过改变数量关系、改变叙述方式、改变某一条件、改变因果关系、改变题目类型等来改变已知条件，促使学生从不同的角度剖析问题，开阔学生的视野、拓宽学生的思路、开发学生的潜能，发展学生的创造性思维，提高学生思维的灵活性、变通性。 例1：要在河边修一个水泵站，分别向张村、李庄送水。修在河边什么地方可使所用的水管最短？ A B 在解此题思路的基础上可演变出下面的题： C a 1、正方形ABCD的边长为3，E在BC 上, 且BE=2， P在BD上，则PE+PC的最小值为（ ） A D A．2 B. 。 D. B P E C 2. 已知:P、Q分别是ΔABC的边AB、AC P A Q 上的两定点，在BC边上作一点R， B P’ R C 使得ΔPQR的周长为最小。 例2：已知： ABCD各内角的平分线分别相交于E、F、G、H，求证：四边形EFGH是矩形。 变式练习：1：求证：矩形