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在化学实验中使用远程教育资源体会 武穴市大金中学 张晓 当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。 一、利用远程教育资源，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”， 爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但化学实验教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学实验教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。 二、利用远程教育资源，增大教学信息，减轻师生的负担 多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使于学得快的学生多学些东西；而且还增加了知识深度。例如在学习《二氧化碳的实验室室制法》前，我们可以从远程教育网上下载一些温习《氧气的实验室制法》的训练题，引导学生由氧气的实验室制法过渡到二氧化碳的实验室制法，在学习结束后，我们又出示一些巩固性训练题进行小结。 三、利用远程教育资源，在实验教学在渗透爱国主义教育 电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。例如在学习《金属的性质》之前，播放远程教育网上下载的教育资源——我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。在学习酸碱盐时，通过播放中国近代化学家侯德榜拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。 四、应用远程教育资源，增强实验的可见度，强化实验的演示效果 在化学专题——物质鉴别教学中，教师要演示很多有特殊现象的实验，试管中有关出现气体、产生沉淀、溶液变色等现象，全班同学很难全部观察得到，如果教师在演示实验时，播放一些从远程教育网上下载的实验现象图片，能增强实验的可见度，强化实验的演示效果。 五、利用远程教育资源，模拟有毒、有害物质的实验，在实验中贯彻化学实验绿色化 许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。把远程教育资源引入课堂，这种问题就迎刃而解了，从远程教育资源网上下载计算机动画模拟的这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。 六、利用远程教育资源，演示化学反应过程 我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯。化学课中有关分子原子等微观知识，仅通过宏观演示实验进行验证，学生难以进入微观世界，如果配合远程教育资源，宏观演示实验引导学生讨论，然后播放远程教育网上下载的相应课件，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。再如在进行《质量守恒定律》学习时，演示了几个验证性实验后解释在化学反应中质量守恒原因时，光凭教师讲述在化学反应中原子“三不变”，学生难以理解，这时教师播放“水电解微观过程”模拟动画，既生动有趣，又减轻了了教师的课堂负担，还提高了教学效果。 七、利用远程教育资源，提高化学实验教学效果 化学实验的操作步骤和操作规范都有一