功在当代利在千秋教学案例.doc

教学案例 创设教学情境 优化课堂教学 ——《功在当代 利在千秋》教学案例 单　　位：　　揭阳岐山中学　　　 姓　　名：　　　温武训　　　　　 联系电话：　 　　 E_mail ：　 wenwuxun@163.com 　 2010年1月 创设教学情境 优化课堂教学 ——《功在当代 利在千秋》教学案例 一、案例背景 由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生对思想品德抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也不实用。这就是许多学生为什么下课滔滔不绝，谈起美国大选和伊拉克战争以及我国的谈台湾问题时头头是道，上思想品德课却无精打采的原因。长期以来，老师们总是抱怨学生学习思想品德不积极，导致教学效益低下。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法，与我们的教学观念不是没有关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材与生活的本质联系，导致教师的教学过程，就是照本宣科讲教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。 生硬的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思想品德的不积极，而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。因此本人认为要想提高教学效益，就一定要密切联系生活实际，使内容呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律，让学生切实感受到思想品德就在我们的身边，充分认识到学习思想品德的必要性和重要性，增强学生学习政治课兴趣，提高教学效益。 《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”瑞士著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为：个体获得良好的道德观念，是个体自己自我发展的过程，强调学生的参与意识，让个体自主地建构；这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理，从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的 “教学情境”。以贴近学生生活、贴近社会生活的图片、故事、诗歌、活动等方式创设生动的学习情境，充分关注学生的生活体验，为学生思考问题提供了平台，注重知识的形成，促使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展。 二、案例描述 人教版思想品德九年级第四课第三框《计划生育与保护环境的基本国策》第二目《功在当代，利在千秋》主要是通过这节课的学习，让学生掌握什么是环境问题及现实存在的一系列环境问题，充分了解环境问题的严重危害；培养学生对周围环境的观察力，提高他们以实际行动保护环境的能力和自觉性；充分认识环境问题的危害性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识。环境问题的危害是重点，只有让学生懂得了环境问题的危害，学生才能体会到依法保护和治理环境的重要性和紧迫性；如何理解环境问题就是发展问题，制定保护环境基本国策的重要性则是本课的难点。 由于环保问题已成为人类社会面临的主要问题，社会生活、日常生活中处处有环保的话题。因此，学生具有相当的环保知识，有基本的环保意识和使命感，对讨论分析一些环境问题有一定的兴趣。同时，九年级学生在认知上有一定提高，对问题讨论的展开提供了条件。在本课教学中，为了达到既定的教学目的，我根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。下面结合自己的教学实践就情境教学的实施及其实效谈谈自己的几点看法。 （一）创设情境，导入新课 同学们，在小学一年级时，我们学过唐代著名诗人王维的一首五言律诗《画》。现在让我们对照眼前的这幅画一起来背诵这首古诗《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。” 画中有山，有水，有花，有鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，是多么的诗情画意。 然而，随着时代的变迁、历史的发展，这幅画的内涵也在悄悄发生着变化。接下来我们来看看今天的“这幅画”又是怎么样的？ 多媒体展示“山、水、花、鸟”变化的图片，引导学生思考： 古今对比，“山”、“水”、“花”、“鸟”发生了什么变化？ 鲜明的对比，相信已经给同学们带来了触目惊心的感受。这样的巨变，说明地球存在着什么问题呢？ （学生回答）环境问题。 对，全球几乎所有的国家和地区都存在着不同程度的环境问题，我们要把保护环境作为“功在当代，利在