《生命生命》教学设计11.doc

教学设计（教案）——模板 基本信息 学 科 小学语文 年 级 四年级 教学形式 启发互动式 教 师 龙清华 单 位 大竹县高穴镇第二中心小学 课题名称 《生命 生命》教学设计 学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 教学目标 １、知识目标： 理解、积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。 摘录、体会文中的哲理性语句。 ２、能力目标： 体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。 学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。 培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。 ３、目标： 熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 教学过程 一、导语设计 同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中，接受生命的洗礼。 二、诵读感知，把握文意 １、学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词： 投影： 给加粗字注音： 小憩（qì）辜（gū）负骚（sāo）扰 庸（yōng）碌 擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà） 释义： 小憩：休息一会儿。憩，休息。 擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。 糟蹋：浪费或损坏。 庸碌：形容人平庸，没有作为。 应许：答应。 骚扰：使不安宁；扰乱。 ２、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、学生速读全文，画出各语段的主题词，梳理文章思路： 提示：通过具体事例表达思想感情是本文写法上的重要特点。作者对生命的思考是从小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动三个寻常事例中引发出的。 读一篇或一段文章，要善于抓关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神。如课文第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的。课文各语段主题词示例： 事例思考 飞蛾生之欲望意义 香瓜子生命力价值 心跳生命珍视、奋斗 ４、学生着重诵读课文最后三段，说说作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例： 学生回答，教师明确：对生命的思考、对生命的强烈呼喊，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。 举例子要切合课文内容，如雷锋虽然只活了２２岁，但短暂的生命却发挥了无限的价值。 三、精细研读，品味鉴赏 １、听读课文录音，勾画出文中自己喜欢的有哲理的语句。并联系阅读积累和生活体验，谈谈自己的感受。 ２、学生合作研讨： 对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法：一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望，你认为哪一种更切合文意？ 课文写了三个事例，为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？ 小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？ 三点思考侧重点有什么不同？ 学生自由研讨、回答，教师点拨： 从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第二种理解更切合文意。 第一个事例写小飞蛾，面临着严重威胁，它极力挣扎，表明凡是生命都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力，也就是说，生命都是自我珍视的。第二个事例是说一粒香瓜子在几乎没有生长条件的环境下，冲破坚硬的外壳，萌芽长成了一截小瓜苗。以生命的诞生说明生命力的强大。第三个事例是写作者倾听自己的心脏的律动，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望、生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。举小虫子、小瓜苗这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义，更有光彩。 小瓜苗虽然仅仅活了几天，但是掉进墙角砖缝的香瓜子，在没有阳光也没有泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有