《小数乘法和除法（二）》教学设计.doc

小数乘法和除法（二） （第1课时） 【教学目标】 1．使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。　　 2．引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。　　 3．使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。　　 学生活动单 教师导学案 【学习目标】 1．探索、理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确进行计算。 2．进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动的乐趣。 【活动方案】 活动一：初步探究小数乘小数的计算方法。 根据上面图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？ 怎样计算房间的面积？请你列出横式，估算结果，并在组内交流估算的方法。 3．根据以往计算小数乘法的经验，思考：可以怎样用竖式计算小数乘小数？ 4．完成下面的填空，将计算结果与估计的进行对比，并在小组内说说你的想法。每组选一名代表讲述计算的思考过程。 活动二：进一步理解并概括计算方法。 1．计算阳台的面积。先填空，再在小组内说说你是怎么想的。 观察上面两题中两个因数与积的小数位数，你发现它们之间有什么联系？小数乘小数可以怎么计算？ 活动三：初步练习小数乘小数。 1．完成练一练第1题。 2. 完成练一练第2题。 3．小组交流、汇报。 【检测反馈】 1．完成练习十五第2题。 2．计算。 9．8×0．3 41．4×2．5 0．03×67．5 3．一种西服面料，每米售价58．5元。买这样的面料5．2米，应付多少元？（先估计得数，再计算） 一、情境导入　　 看图，观察汇报获得的信息　　 列出算式 3.6×2.8　　 指导观察并揭示课题　　 二、探究计算方法　　 过语：怎样计算小明房间的面积呢？请大家开动脑筋，在活动一中各显神通吧！ （一）尝试计算（第1、2题）　　 1．估一估，确定积的范围　　 学生会出现这样几种估计：　　 （1）3.6×28的结果大于6，小于12。　　 （2）把3.6看作4，2.8看作3，结果接近12　　 （3）3.6×2.8看作3.5×3，结果接近10，　　 教师总结：通过刚才的估计，我们知道“3.6×2.8”的积应该小于12平方米或是接近10平方米左右，那么准确得数究竟是多少呢？我们可以用竖式来计算。　　　 2．尝试竖式计算（第3、4题）　 根据我们以往计算小数乘整数的经验，想一想：用竖式计算小数乘小数时，你准备怎样计算？　　 学生独立尝试计算，小组相互交流。可能有以下两种方法：　　 方法A：把3.6×2.8看成36×28来计算，结果是1008。因为两个因数都是一位小数，所以积也是一位小数,结果是100.8。　　 方法B：我也是把3.6×2.8看成36×28来计算，结果是1008。因为两个因数都是一位小数，所以积中肯定也有两位小数,积是10.08。　　 大家一致认为10.08是合理的答案，看来关键问题是积的小数位数。计算3.6×2.8的积为什么要点出两位小数？　　 尝试解释。 计算3.6×2.8的积为什么要点出两位小数？你能想办法说明吗？　　 方法一：把3.6米和2.8米分别改写成分米作单位,算出面积是1008平方分米，再还原成平方米作单位.所以积是两位小数。方法二：运用“积的变化规律”和“小数点移动规律”，计算时把3.6和2.8分别看作36和28 ，把两个因数都乘了10，算出的积1008就等于原来的积乘100。为了让积不变，就要把1008除以100。　　 　　你能看懂虚线框里的意思吗？谁愿意说说自己的理解？　　 小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1008除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以3.6×2.8的积是两位小数。　　 通过推理，我们证明了3.6×2.8=10.08，和估计的结果是一致的，积确实小于12平方米或是9平方米左右。　　 三、巩固应用 1．基本练习 2．全班交流 3．概括方法：通过探索，大家对小数乘小数的方法都有了各自的理解。那么，你觉得小数乘小数应该怎样计算？　　 在全班交流的基础上引导学生完整表达：先按整数乘法算出积，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。跟我们刚才的猜测是吻合的，关键