四上第三单元教学设计刘孝敏.doc

第三单元教学设计思路 教学内容 1．线段、直线、射线和角。 2．角的度量。 3．角的分类。 4．画角。 设计理念 1．注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。 2．在动手操作中发现数学规律。 教学措施 1．恰当把握目标。 2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 ⒊ 加强动手操作，给学生提供自主探索的空间。 ⒋ 努力挖掘教材中蕴含的数学思想方法。 课题：线段、直线、射线和角 教学内容：人教版数学四年级上册P38、39及练习七第1题 教学目标： 1、通过生活中射线、角等知识的原型，使学生认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。理解角的形成。 2、通过画一画、量一量、想一想、议一议等实际操作活动，从中发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。 3、感受事物间相互联系的辨证统一思想。 教学重点：掌握射线和角的定义，掌握直线、线段、射线的区别与联系。 教学难点：体会无限延伸的含义。 教学过程： 一、线段、直线与射线 1、线段 师：同学们，今天老师给大家带来一样家用电器，你们认得它吗？小电筒的开关打开，对着黑板，你发现了什么？（生：打开了，对面的墙上有个小亮点。） 师：你知道这个小亮点是哪里来的吗？ （生：是老师手里的小电筒发射出来的光，照到了墙上，就有了。） 师：对，这条光线就是从小电筒里射出来，然后照到了黑板上面。这条光线可以看做是什么呢？（生：线段） 师：它是一条线段。它有两个端点。那你能测量出它的长度吗？怎样测量呢？ （生：可以。用格尺测量。） 师：（将小电筒慢慢的移向墙面。）现在你又发现了什么？ （生：这条光线射到墙上了，这也可以看做是条线段，它的长度我们也可以测量出来。） 2、射线 师：（将小电筒慢慢移向窗外）你又发现什么？ （生：没有东西挡着光线，它从电筒的这一点射向很远很远的地方，我觉得如果没有东西挡住它，它就不是线段了，我量不出它的长度。） 师：象这样的光线用数学的方法画出来就是这样的一条线。（板书）看看他和线段有什么不同！你能试着给这样的线起个名字吗？（让学生充分发挥自己的想象，给射线起名。）（板书：射线下画横） 师：现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等) 师：象汽车灯、太阳、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。 师：现在你能说说射线是怎样的线？（只有一个端点，另一端可以无限延伸）你能试着画出一条射线吗? 想一想：射线的长度可以测量吗? 师：画一画：现在请同学们利用十秒种的时间，从一点出发画射线，看看可以画多少条? 师：如果还有时间的话，你还能画吗？说明什么？（ 从一个端点出发，可以引出无数条射线） 3、直线。 师：把两个手电简的尾部相连，比划一下长度。两个手电筒同时打开，得到一条直线(使学生直观地感知：把线段的两端无际延伸，得到一条直线)。直线有没有端点?它的长度可以测量吗?(师示范画直线) 请你画出一条直线。 4、分析、对比这三种图形的联系与区别 ①我们已经认识了线段、射线、直线这三种图形，如果要开一个“信息发布会”，介绍他们，你们将如何介绍呢？②学生讨论。③汇报结果。④教师根据学生回答小结并板书： 线段 直的 两个端点 可度量 有限长 射线 直的 一个端点 不可度量 无限长 直线 直的 没有端点 不可度量 无限长 5、练习 1、书第39页做一做（判断各图是线段、射线还是直线）　　 2、如果给你一点，你能画出多少条射线？先定点，（30秒画射线比赛）　 汇报。如果给你时间你还能画吗？（电脑演示无数条。） 认识公共端点。 二、认识角 1、那么从一点引出两条射线组成什么图形呢？画一画试试。 2、谁知道这是什么图形？你能给大家介绍一下这个角各部分的名称吗？ 3、学生汇报，老师在多媒体中出示顶点、边，并讲解：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点。这两条射线叫做角的边。 我们都学过什么角？生画锐角、钝角。 4、角作为平面图形的一种，有着它特殊的表示方式。（课件∠）把一个角的边缩短，说明：我们就用这个小小的角来表示角，请同学们看一看，它和谁张得象？（〈）的确长得象双胞胎，那么，它和“”有什么不同？（角的符号有一条边是水平线（课件闪动这条水平线） 这样我们就可以把这个锐角记作：∠1，读作：角1把这个钝角记作：∠2，读作：角2（板书） 5、练习 书第39页做一做（数图中的角） 三、巩固提高 1、判断 （1）线段有两个端点，能量出它的长度。………………（ ） （2）一条射线长3厘米。………