四上第二单元教学设计(刘孝敏）.doc

第二单元教学设计思路 教学内容 公顷和平方千米 设计理念 1、要把认识概念和探索相关单位之间的进率结合起来。 2、应用已有知识经验和多样的实践活动去帮助学生感知1公顷和1平方千米。 教学措施 1、恰当把握目标。 2、注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 ⒊、主动参与，活动实践，运用多种感官参与学习，在教师的帮助下建立1公顷和1平方千米的表象。 ⒋、有目的地进行分组学习、分组讨论、分组测量，注意自主学习和合作交流相结合，动手操作和认真思考相结合。 公顷和平方千米 第1课时 教学内容：教材第34页例1及相关练习题 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（?????? ）。 （2）1寸照片的面积大约是6（??? ?????） 。 （3）一间教室的面积大约是50（?? 　　）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（?????? 　）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？ 学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷 （1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）： 边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。 教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。 课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。?? （2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象1公顷到底有多大吗？ 学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。） 2．实践活动，形成表象。 谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。 （1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。 想一想：（??? ）块这么大的正方形，面积是1公顷。 （2）算一算： 1间教室的面积大约是50平方米，大约（???? ）个教室的面积是1公顷。 （3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。） （三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。 1．尝试下列问题。 7公顷=（????????? ）平方米 60000平方米=（????????? ）公顷 学生独立完成后，交流思考过程。 2．填空。 （1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（??????? ）平方米。它是世界上最大的宫殿。 （2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（?????? ）公顷。 学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。 三、巩固深化 1．判断。 （1）2公顷=200平方米。（????? ） （2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（??? ） （3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（????? ） （4）素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方