四边形侯西.ppt

义务教育课程标准实验教科书 《四边形》复习 说课 侯 茜 四边形 复 习 课标要求 教学方法 教学设计 教材分析 证明平行四边形的基本性质，体会证明的必要性，掌握掌握基本的推理技能。； 能描述实物或几何图形的运动和变化； 能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系 课标要求 一、说教材 四边形是 “空间与图形”的主要研究对象，也与三角形、圆知识紧密连接。本节将在前面学生复习的平行线和三角形的基础上进一步巩固一些特殊四边形的知识，掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的有关性质和常用判定方法，并结合对相关内容的推理证明，发展学生的逻辑思维能力。 二、说学生 学生已具备对图形特征的识别、判断、操作、说理等知识基础，有一定的解题技巧和合作学习的习惯。但分析归纳、图形的转换等能力还较薄弱、猜想等求异思维比较欠缺，存在个体差异，学生掌握水平参差不齐。 三、说设计理念 三为“主”：以学生动手实践为主，以学生自己总结归纳为主，以所学知识联系生活实际为主。三“重”：重发现不足，重总结归纳，重应用于生活。 四、说目标 （一）知识目标： 1、让学生进一步明确平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形相互间的关系。 2、在观察、操作、推理、归纳等操作过程中提高对特殊四边形特征与性质的认识与判别，初步形成一定的推理格式。 3、合理地运用图形的特征与性质解决一些简单问题 （二）能力目标 1、运用图形的变换探索图形特征与性质，体会数学研究和发现的过程，领悟知识的生成，发展与变化，发展空间观念。 2、把所学知识能灵活的应用到日常生活中，也能从日常生活中提炼出数学问题，并能解决。 （三）情感目标 1、让学生动手实践，在实践中学会或者发现知识，以提高他们对数学的兴趣。 2、用数学方法解决实际问题，让学生感到数学在生活中无处不在。 （四）教学重难点 1、重点： （1）让学生加深对图形变换的理解，并掌握特殊四边形的主要特征与性质。 （2）恰当运用图形性质与特征，并会适当说理，得到图形的有关结论。 2、难点：把数学知识能应用于生活之中，能从日常生活中提炼出数学问题，并能解决。 教学方法 五、说教法 1、教学方法：以学生为主，让学生总结、归纳、以及最后的应用，老师只做引导。 2、教法的理论依据： 依据新课程理念，改变教学满堂灌的做法，强调形成主动学习的态度，关注学生的兴趣和已有的知识经验，为学生提供思考、发挥、发展的平台。体现教师合作者、引导者的角色。“没有空间，就没有创新”。在探究图形变换中揭示一般性与特殊性，积累经验，发展空间观念。 六、说学法 1、学习方法指导：因为是复习课，所以好多知识在学生大脑中已经形成，学习方法上教师以引导为主，放开学生让他们去总结和归纳。 2、学法指导依据：新课程理念倡导自主学习，合作学习，探究学习，充分发挥学生的主体作用。 四边形的分类及转化 一．整体把握． 特殊四边形的形成 O O O O 平行四边形 边 角 对角线 对边平行且相等 对角相等邻角互补 对角线 互相平分 性质 判定 性质 判定 性质 判定 梯形 同一底边上的两个角相等 对角线相等 等腰 等腰 梯形 直角 梯形 巩固练习 １．下列性质中平行四边形不具备的(　) A.对角相等 B.对角互补 C.邻角互补 D.内角和是360度 Ｂ 　２．平行四边形的四个内角的平分线能够围成的四边形:(　) A:梯形 B:矩形 C:菱形 D:不能确定 Ｂ 3.菱形的一条对角线与边长相等,则菱形中较小的内角为 . 4． 如图，正方形ABCD的对角线交于O，过O点作OE⊥OF,分别交AB BC于E，F，若AE＝4，CF＝3，则EF等于 . 60° 5 四边形考点例析 平行四边形考点例析 一、考查平行四边形的性质 例1： 如图，已知□ABCD的周长为60cm，对角线AC、BD相交于点O，△AOB的周长比△BOC的周长8cm，求这个平行四边形的各边长． 二、综合考查平行四边形的性质与判定 例2 ：已知，如图，在□ABCD中，AE＝CF，EF与BD交于点H，由图中可以得到许多结论，请你写出一个你认识有价值的正确结论，并证明之。 特殊平行四边形考点例析 例： 已知：如图，△ABC中，AB＝AC，AD⊥BC于D，AE是∠BAC的外角平分线，DE∥AB交AE于点E，求证：四边形ADCE是矩形． 一、考查矩形有关概念、性质及判定 二、考查菱形有关概念、性质及判定 三、考查正方形有关概念、性质及判定 例：1.如左图，已知正方形ABCD的对