管教有道之一 深圳市寶安区宝安中学附属小学 梅红.pptVIP

管教有道之一 深圳市宝安区宝安中学附属小学 梅 红 教养孩子要遵循三个原则： 及时且经常地奖励孩子恰当的行为。 不要“无意中”奖励孩子的不当行为。 用温和的方式惩罚孩子某些不当行为。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 母亲正在和朋友通 电话，孩子独自玩 拼图，一会，孩子 把玩具箱翻到，无 聊地随处丢玩具。　　 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 母亲正在和朋友通 电话，孩子独自玩 拼图，一会，孩子 把玩具箱翻到，无 聊地随处丢玩具。　　 为了吸引母亲的注 意，哪管是正面的 还是负面的。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 母亲正在和朋友通 电话，孩子独自玩 拼图，一会，孩子 把玩具箱翻到，无 聊地随处丢玩具。　　 为了吸引母亲的注 意，哪管是正面的 还是负面的。 1、终止和朋友通 话，立即处理孩子 的问题。 2、一边与朋友通 话，一边找东西逗 孩子玩。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 父母要求孩子赶快 把不喜欢吃的饭菜 吃完，孩子故意把 食物含在口中，很 久才咽下一口。　 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 父母要求孩子赶快 把不喜欢吃的饭菜 吃完，孩子故意把 食物含在口中，很 久才咽下一口。　 显示自己有控制 权，父母也拿他没 有办法。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 父母要求孩子赶快 把不喜欢吃的饭菜 吃完，孩子故意把 食物含在口中，很 久才咽下一口。　 显示自己有控制 权，父母也拿他没 有办法。 1、哄孩子，或提 出交换条件，务求 孩子尽快吃完。 2、把饭菜收回， 不准孩子继续进 食。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 母亲教导孩子写 字，其后请他自行 练习，孩子却哭着 说不会写，无法独 自完成作业。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 母亲教导孩子写 字，其后请他自行 练习，孩子却哭着 说不会写，无法独 自完成作业。 认为自己无能为 力，也无意尝试。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 母亲教导孩子写 字，其后请他自行 练习，孩子却哭着 说不会写，无法独 自完成作业。 认为自己无能为 力，也无意尝试。 1、暂时不用孩子写 字。 2、握着孩子的手 写，协助他完成。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 父亲想专心看书， 要求孩子关掉电视 机。孩子没有关掉 电视，只是边把音 量调低，边观察父 亲的反应。　 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 父亲想专心看书， 要求孩子关掉电视 机。孩子没有关掉 电视，只是边把音 量调低，边观察父 亲的反应。　 企图试探父亲的坚 持度。 行为的背后 个 案 行为背后的 动机 “正中下怀” 的反应 父亲想专心看书， 要求孩子关掉电视 机。孩子没有关掉 电视，只是边把音 量调低，边观察父 亲的反应。　 企图试探父亲的坚 持度。 1、对孩子的不听 从，反应不大，只 管重复要求。 导致孩子做不当行为的动机 争取注意力 争取自主/控制权 报复 扮作无能或放弃尝试 试探 教养的效果标准 孩子明确了如何做才是恰当的行为。 管教的效果能持续，可以长时间地纠正孩子的不当行为。 纠正了孩子的不当行为，没有打击孩子的自尊心。 惩罚的后果 没有明确教导孩子应该如何做，也没有引导孩子进行自我约束。 没有顾及孩子的需要，增加了不当行为继续出现的可能性。 破坏亲子关系，造成彼此间的对抗，妨碍了教养的效果。 惩罚的后果 打击了孩子的自尊心，令孩子觉得自己不值得父母疼爱或自己能力欠佳。 向孩子错误地传达信息：当我愤怒时，便理所当然的可以伤害对方。孩子以后会照此模仿。 您的孩子需要 清楚的沟通 纪律的约束 以及您的爱……