西南石油大學现代教育中心.pptVIP

西南石油大学现代教育中心 教 学 设 计 Instructional Design 教学设计概述 1 教学设计的特征 2 教学设计的程序 3 教学设计的两种模式 4 主 要 内 容 教学设计案例分析 6 什么是教学设计？ 教学设计是以获得优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。 教学设计的目的： 优化教学效果。 教学设计的意义： （1）教学效果的优化离不开教学设计； （2）教学设计是优化教学效果的必要环节而不是可有可无的环节。 （3）教学设计是优化教学效果以及规范化教学的有效途径。 关于教学设计的基本共识 1．教学设计有着自己的理论和方法基础。 2．教学设计关注学生的需要和特点。 3．教学设计是一个系统计划的过程。 ㈠科学性 ㈡指导性 ㈢综合性 ㈣灵活性 ㈤操作性 ㈥预演性 ㈠科学性 教学设计必须以人类学习的研究为基础 心理学对学习的研究必然成为教学设计的基础，这是当代教学研究的核心。 如果不理解学生的学习，教学设计就可能成为盲目。 ㈡指导性 教学设计可以发生在不同的层面 由于教学设计所关照的因素众多，因此，对多种因素的操作就构成教学设计的各个环节。如编写教材、安排师生活动等。这就构成了教学设计的层次。但是，作为当代教学设计，是对教学的所有因素的分析，而不是仅仅操纵其中某一两各因素。 ㈢综合性 教学设计应以系统的方式进行 教学设计是始于需要和目标分析，终于对教学的评价。 目标 实施 评价 ㈣ 灵活性 目标是弹性的 学生是不一样的 每个阶段的任务是不一样的 教学的契机是不一样的 ㈤操作性 目标是具体的 具体的才是明晰 具体的才是可达成的 具体的才是可检测的 学习需要分析 教学对象分析 教学内容分析 学习目标编写 教学策略设计 教学媒体选择 教学媒体设计 教学评价 （形成性评价） 总结性 评价 迪克-凯利教学开发模型 教学设计的程序 3 教学分析 教学任务 [目标与任务] 学习者特征 教学环境 编写教学目标和测验项目 策略设计 组织策略 传递策略 管理策略 编写制作教学资料 教学评价 设计与实施形成性评价 评价结果分析 修改教学 [教学内容、活动] [媒体、交互方式] 1、以“教”为中心的教学设计模式 2、以“学”为中心的教学设计模式（基于建构主义的教学设计） 教学设计的两种模式 4 4.1 以“教”为中心的教学设计模式 （1）优点 a、有利于发挥教师的主导作用； b、有利于按教学目标的要求来组织教学。 （2）步骤 “学习需求分析”—“教学内容分析”—“学习者特征分析”—“教学目标分析”—“教学策略设计”—“教学媒体的选择和应用”—“教学设计结果评价”。 4.1.1 学习需要分析 学习需要：学习者目前的状态与需要达到的状态之间的差距。 学习需要分析的目的:缩短差距，力求使学习者达到理想中的要求。 4.1.2 教学内容分析 学习内容分析 分析前：多而杂 分析后：少而精 　　学习内容，就是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 　　学习内容分析旨在规定学习内容的范围、深度揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学效果最优化的内容效度。 4.1.3 学习者特征分析 1、智力因素 相关特征：知识基础、认知能力和认知结构变量。（确定当前所学新概念、新知识的教学起点） 2、非智力因素 相关特征：兴趣、动机、情感、意志和性格。（充分调动学习者学习的积极性） 4.1.4 教学目标分析 1、教学目标分类 （1）总体教学目标 课程（或教学单元）的总体要求，一般在教学大纲总有明确要求。 （2）子教学目标 课时教学目标，每节课的知识点包含哪些内容。 4.1.4 教学目标分析 2、子教学目标与总体教学目标之间的关系：形成性关系： A B C A:总体教学目标 B、C:子教学目标 4.1.5 教学策略设计 １、教学策略的定义 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 2、“以教为主”的教学策略一般有 （1）“先行组织者”策略 （2）“五阶段教学”策略 （3）“九段教学”策略 （4）“假设-推理”策略 （5）“示范-模仿”策略等 4.1.5 教学策略设计 （3）“九段教学”策略 　　 美国著名教育心理学家加涅将认知学习理论应用于教学过程的研究而提出的一种教学策略。加涅认为，