語篇分析在阅读教学中的地位与作用.pptVIP

语篇分析在阅读教学中的地位与作用 省教研室 扈华唯 黄石二中 胡瑞明 咸宁高中 吴芳芳 一、话题的缘起 英语课程越来越重视语言交际能力的培养。 交际教学法的兴起、任务型教学法铺天盖地而来 新课程要“改变过分注重语言知识讲解与传授的倾向” 淡化语法教学，害怕语法分析 传统英语教学中的优秀做法被全盘否定并被抛弃 课文整体阅读、整体理解、段落大意以及词汇、语言点教学做得很好。 好的东西应“继承与发扬” 在“语法分析”的基础上开展“语篇分析”，有利于提高学生语言综合运用能力 讨论1：阅读教学需要语篇分析？ 吴芳芳老师：答案是肯定的。 精读时，学生要理解的是词汇、句式、句与句间的关系，段落大意，文章大意，文章体裁，有时候还要理解作者写作的意图、立场、或观点等。 泛读时，学生要快速准确的把握大意，明确作者的写作意图，观点，态度等。这些都属于语篇或篇章分析的范畴。 如果读者要理解一篇文章，就需要知道它传达了什么信息，在什么样的背景下产生了这些信息，要达到什么目的，读者读后产生了什么联想或联系了什么实际，同时，作为语言学习者，作者又运用了那些语言或语言组织技巧，是否成功地传递了这些信息？ 湖北省高考题里面，考查阅读理解能力的题型有细节题，判断题，推理题，猜词题，主旨概括题，文体类型题，有的时候还考查篇章结构图解，写作态度等，这都与我们今天要讨论的语篇分析各层面相吻合。 胡瑞明老师： 1. 语言的目的是为了交际，单一的词汇、语法层面的教学往往不能达到语言的准确理解和表达。 2. 传统的教学偏重语言形式和结构，强调语言知识本身的学习，教学重点往往停留在语法功能层面，即文章中某些重点单词、短语的用法以及句子语法结构分析的层面上，当然，这种方法能帮学生掌握一定的语言表达方式，扫除语言障碍，打下一定的语言基础。但其忽视了对文章的整体理解，导致学生不能全面理解作者的思路和意图，影响了其阅读理解能力和分析能力的提高。 3、语篇分析为提高阅读教学的效率提供了一条新的途径和思路。因为语篇分析与阅读教学相结合，不仅有助于培养学生阐释和赏析语篇的能力，而且还能培养其逻辑思维能力和篇章的整体架构能力。 二、语篇（discourse / text） 语篇首先是一个“意义单位”，其形式的大小或长短是由意义的简单或复杂而决定的，但只要具备了以下一些基本特征：如结构上的衔接性、句际间的逻辑性、意义上的完整、语义上的连贯性、交际功能的独立性、与情景语境的一致性等，任何长度的口头话语或书面文字都可视为语篇。（魏在江） 语篇和非语篇的七项标准 （Beaugrande Dressler）(1981) 衔接(cohesion) 连贯(coherence) 意图性(intentionality) 可接受性(acceptability) 信息性(informativeness) 情景性(situationality) 互文性( intertextuality) 语篇分析（discourse analysis或text linguistics） 把语篇作为一个整体来考虑，引导学生越过译音阶段和逐词辨认及对译阶段，直接进入篇章的理解分析，最大量的获取和掌握文章所传递的信息。 语篇分析（discourse analysis / text linguistics） 语篇分析：从表达完整确切意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落篇章之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯，使学生从中理解和掌握基础语言现象所表现的交际功能，并从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象。 语篇分析就是分析语言材料在文中的相对位置及其如何产生意义，并识别语篇中的组织(结构)模式及其规定这些组织(结构)模式标记的语言手段。 其研究内容包括: 语篇的结构、句子的排列、句际关系、信息度、句子之间的语句衔接和语义连贯等等。 语篇分析“本身并不是一种教语言的方法，而是描写和理解如何使用语言的手段”。 语篇分析的目的，就是发现这些规则。 Halliday明确指出，语篇分析不能代替语法分析，没有语法分析的语篇分析根本算不上是分析。 讨论2：语篇分析对语篇理解的作用？ 胡瑞明老师： 语篇分析可分为两类：一是宏观结构研究（包括人物性格、故事情节、中心思想、写作技巧等)，它侧重于研究文章的总体，层次结构及组织。二是微观结构研究（包括词汇、语法等），它主要针对段落中重难点词、关键词及语言点的分析讲解，尤其强调他们在具体上下文中的意义与作用，从而为很好地理解整个语篇打下坚实的基础。 语篇分析主要是培养学生对文章的综合分析和归纳的能力，小到理解句际、段际关系，大到研究篇章层次结构，区分主要和次要信息，了解文章来龙去脉、启承转结，把握全文主题和中心思想，还可通过分析作者的写作意图，了解不同体裁的特点和功能。从