2016中国互联网学习白皮书发布会整体介绍汇编.pptx

学习推动教育变革 《2016中国互联网学习白皮书》 目录 CONTENT 白皮书背景意义 1 6 4 3 5 2 白皮书发展历程 互联网学习基本结论 2016年白皮书概况 互联网学习与分析框架 2016白皮书发布形式变化 PART ONE 白皮书背景意义 The Significance Of Chinese Internet Learning White Paper 行为主义 （20世纪初期） 学习科学 （20世纪） 教育学 （19世纪） 研究学习 研究学习的发生 研究学习者 关注教育实践中人的全面生长与发展、形成与塑造 认知主义 （20世纪中叶） 建构主义 （皮亚杰 1966） 学习是刺激与反应之间的联结 学生是外界刺激的被动接受器 学生是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体 强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程 心 理 学 行为主义 20世纪初 代表人物：华生、斯金纳 认知主义 20世纪50年代 代表人物：布鲁纳、奥苏贝尔 建构主义 20世纪80年代 代表人物：皮亚杰、柯尔伯格 21世纪核心素养 2016年《中国学生发展核心素养》总体框架 1972年 1996年 2016年 “重新思考” 学校、教师 中共中央办公厅 国务院办公厅 《国家信息化发展战略纲要》 截至2016年6月，我国互联网普及率达到51.7%，中国网民规模达7.10亿，其中手机网民规模达6.56亿，占比达92.5% 以信息化驱动现代化，加快建设网络强国，到2020年5G技术取得突破性进展。 中国信息化发展指数排名近5年得到快速提升，位列全球第25名，首次超过了G20国家的平均水平。 “信息技术对教育具有革命性影响” 题库类 辅导班 教学平台 新 型 教学资源 在线课程 混合学习 2016年09月 中国学生核心素养框架 2014年12月 考试与评价改革 2001年06月 “新一轮基础教育课程改革” 2013年12月 “深化基础教育领域综合改革” 中国教育改革的进程 信息技术与教育融合创新 互联网及新技术的发展 （互联网+教育行业的成长） 中国信息化社会发展的进程 互联网普及率持续增长 互联网社会应用发展迅猛 互联网发展的战略定位 已成国家意志 “信息技术对教育具有革命性影响” PART TWO 白皮书发展历程 The Process Of Chinese Internet Learning White Paper 2014 面向互联网学习市场的调查 基于百度行为大数据分析 2015 2016 统整视角：体制内外 关注教育领域发展与实践 学前教育、基础教育 高等教育、教师教育 互联网学习框架与定义 新增教育领域 职业教育、继续教育 企业大学 中国互联网 学习白皮书 中国互联网 学习白皮书 合 作 一致好评 平面及网络媒体报道： 多家核心平媒报道，累计原发及自传播转载报道稿件量 近千篇、近80家网站收录转载 电视媒体报道： 中国教育电视台对发布会进行了专题报道 新媒体报道： 36氪网站“氪记 | 教育领域周报”收录，位列周报首位 PART THREE 2016白皮书发布形式变化 The 2016 New Release Form Of Chinese Internet Learning White Paper 纸媒（白皮书） 教育领域的全面覆盖 + 典型案例的征集与传播 PART FOUR 互联网学习与分析框架 The Frame Of Chinese Internet Learning Analysis 互联网学习定义 “互联网学习”是指学习者利用互联网获得信息、习得知识、开展交往、提高学习能力和问题解决能力、激发学习兴趣和学习动力、提升学习体验和自我价值实现水平的网络化学习，是互联网思维及当下移动互联网服务教育教学推动网络学习深化发展的新阶段。 学习可接入性 学习者借助各种终端在多样化场景接入互联网开展学习的可获得性 学习环境 学习者接入互联网后开展学习活动所感知的学习功能及学习活动开展的环境生态 学习服务 学习者接入互联网开展学习活动过程中，通过网络或线下渠道提供给学习者的学习支持服务 学习者学习动机 学习者利用互联网开展学习的动机类型、强度、信念等特征描述 学习类型 学习者利用互联网开展学习所采用的学习方式 学习开展 学习者利用互联网开展学习的实际状态，具体可包含学习时段、完成方式等 学习效果 学习者利用互联网开展学习所取得的学习效果 学习体验 学习者参与互联网学习后所获得的学习体验来“主观性”的评价互联网学习环境生态支持个体学习者的学习感受 互联网学习定义 “客观存在” 品质 学习可接入性 学习类型