有效教學主讲人周秋琴老师.pptVIP

有效教學主講人 周秋琴 老師 周秋琴 老師任職 新莊區 丹鳳高中 國中部 教學年資 19 年 協助夫婿著書 高中單字(圖解字根 字首)與 國中文法 書籍 參賽資歷 創意教學比賽 全國第一 資訊融入教學實驗 北區特優 閱讀行動研究 北區特優 繪本與四格漫畫佳作 主攻18 年 1時間飛快…… 2著眼於自己的口才 著眼於 如何讓他們 有效教學 哪一種教法比較有效?? 相同的主題，不同的教學方式。上述兩種教學比賽的成果，請看教學影片 請先分組 進行分組討論 教師也要組成學習共同體分組討論 與 發表 大家 先分組 4人一組 最高的為組長 每人輪流發言 20 秒 組長左邊的當記錄(請自行備紙) 組長右邊是發言人 (發表時，限發言30秒) 最後一人負責發問 請開始討論2分鐘 有效教學 哪一種教法比較有效?? 相同的主題，不同的教學方式。上述兩種教學比賽的成果，請看教學影片 請大家看兩個教學法，之後請討論哪一個 比較有效， 為什麼? 1 show the works 2 show the teaching process 老師作卡通給同學看 swish 影片\教學成果-wmv_640-480.wmv 影片\寶貝海洋動畫卡通.swf 同學作卡通給同學看 ppt 影片\學生電子書配音成品908F.wmv 介紹學生背景 發表中 請發言人 發言限30秒 (解答總整理) 為什麼第二種教學比較有效大家的答案 笑話 有效教學與人類的記憶 有效教學成果發表 Breivik Senn, 1998 10% of what we READ 20% of what we HEAR 30% of what we SEE 70% of what is DISCUSSED with others 80% of what we EXPERIENCE personally 90% of what we TEACH In brief , a professor said Let students think and do something, not only listen 有效教學成果發表 教室中的學生問題(quickly) 教室中的學生問題 老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋? 請排序 1.雙峰現象 (jokes) 雙峰現象的笑話，說 學生分兩種，一種是來 一種是來 一峰的學生長大了 會成為醫師 律師 工程師 他很忙 不會回來看你， 另一峰的學生，剛畢業時，會帶 珍珠奶茶回來看你， 2.電腦世代的學生接收訊息的方式改 ( 圖像＞文字 / 跟學生講文法規則，他們可能有看沒有懂) 文字 跳躍式選擇 不會逐字看 (看 yahoo 首頁) 迅速看字 看得很快 少思考 可能會看錯 成績差者對文字更是缺乏敏感性 他一看到字可能 大腦就當機了 不會動 圖像與聲音 大都學生偏好此類訊息 資訊能力很強，習慣於電動的聲光刺激 老師們覺得哪一個最讓人傷腦筋? 3.有些學生看似專心上課，認真抄筆記， 但其實一問三不知 4.有的同學考試都不準備(不背單字 片語 句子) 所以考試再多也沒有用 尤其是現在的 7 8 年級 5.重視朋友/不聽老師的話(會幫忙作弊 或嗆老師) 學生較不聽老師或家長的話 但他重視朋友 或不想學的孩子 會因為有好友一同學習 而改變 6.偏差行為的學生干擾教學 專家學者都對此較少談到 其實我們當老師的 第一個痛苦的是 這一項 教材教法是其次 哪一個問題最令人傷腦筋 請排序 1.雙峰現象 2.電腦世代的學生接收訊息的方式改 3.有些學生看似專心上課，認真抄筆記， 但其實一問三不知 4.有的同學考試都不準備(不背單字 片語 句子) 5.重視朋友/不聽老師的話(會幫忙作弊 或嗆老師) 6.偏差行為的學生干擾教學 因應新的學生問題現在教育部推行的  教學新思維(quickly) (不要只看學生筆試成績，要看學生不同的能力) ( 針對視覺型 聽覺型 動覺性的學習者 設計適合的補救策略 最好的補救教學方式是 在平常課堂中進行 ) (學生能力不同，給予不同的task) 以前有多元智能由於學生的問題越來越多，我們必須參考各家理論的精華 從中獲得解決問題的靈感 針對學生特質的演變我的教學理念也不斷進化 心理學與行為主義學派的行為改變技術 多元智能理論人有多種能力 應訓練多種能力 不是只有一種 語言智能 動覺智能 音樂與藝術智能 人際互動智