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北京教育学院 教学设计的那点儿事 您怎么看？ 为什么教/学 教/学什么 怎样教/学 教/学得怎样 社会 学生 学科 本质 课堂教学设计的一般步骤 去哪里(目标/内容) 在哪里(起点) 怎么去(过程/策略) 到达否(目标达成度) 0. 指导思想与理论依据 1．教学背景 2．教学目标 3．教学方法 4．教学媒体 5．教学过程 6．课后反思 7．参考资料 ×××教学设计 单位 姓名 参考格式 指导思想与理论依据-观点 思想-理性认识（是什么/为什么/怎样-结果）；指导思想-指导/主要； 理论依据-思想的理论基础。 指导思想应该是自己的思想(当然可以是认同并接受别人的思想)，但理论依据一般是别人的。 指导思想与理论依据-来源 课程标准 教育教学的基础理论：教育学、心理学；课程论、教学论和学习论等 教育教学专家的观点 指导思想与理论依据-来源 皮亚杰关于智力发展的阶段理论；奥苏伯尔的有意义言语学习理论（认知同化理论）；布鲁姆的目标教学理论；加涅的认知累积理论；波利亚的数学教育思想；弗赖登塔尔“再创造教学”理论 建构主义理论；人本主义教育思想；多元智力理论 波利亚关于学习的三条原则 主动性原则 最佳动机原则 阶段序进原则 探索阶段 形式化阶段 同化阶段 波利亚教育箴言1-5 要对你讲的课题有兴趣。 要懂得你讲的课题。 要懂得学习的途径：学习任何东西的最佳途径就是靠自己