小兴安岭教学设计.docx

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 韩英华 黑龙江省、密山市、和平中学小学部教学基本信息 课题 《美丽的小兴安岭》 学科 语文 学段 中 年级 3 教材 书名： 语文 出版社：教育科学出版社 出版日期： 1．指导思想与理论依据 《语文课程标准》2014年小学语文新课程标准【最新修订版】指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。 因此教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，我都应有助于这种学习方式的形成。 本课教学中我引领学生读一读、找一找、品一品、说一说、想像画面，巧设问题，制造“疑惑”，让学生在感受美丽景色的同时体会作者用词的巧妙与准确。 2．教学背景分析 1. 教学内容分析 教科版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》一课是第七单元的一篇课文。本组单元是围绕“自然风光”为主题而编写的。《美丽的小兴安岭》讲述了我省小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，作者用优美的文字表达出对小兴安岭的热爱之情。本单元习作要求写一个去过或想去的地方，要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣，这就需要学生在学习本篇课文时不仅要感受小兴安岭的景色，还要学习作者的观察方法和表达方法。 借助单元提示、单元习作要求以及本课书后习题，我们不难确定本课的教学重点：感受小兴安岭一年四季美丽的景色，有感情地朗读。而教学难点即：体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 2. 学情分析 学生已在之前学习过《黄山奇石》和《日月潭》两篇篇章结构较为典型的课文，故本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动、优美，学生喜读爱读，背诵、积累语言不是问题，但要抓住不同季节不同景色带给人们的感受而采用不同语气朗读就需要老师的指导了：春天万物复苏、充满生机，语调要轻柔、欢快而灵动；夏天葱葱茏笼、生机盎然，语调要活泼而热烈；秋天落叶缤纷、硕果累累，应该读出对森林的喜爱与赞美；冬天瑞雪纷飞、动物越冬，应该读出动物的情趣。 此外，本文中很多比喻句、拟人句，学生易找出，但引导学生理解、体会还需要教师在教学时多提供帮助。学生还可能会对浓雾下的森林、人参、紫貂等离实际生活较远的景物感兴趣，教师可以借助课件向学生展示小兴安岭景观，但要在学生自主理解、感悟后出示，避免替代了学生的体会与思考。 3．教学方式与教学手段分析 ①激趣朗读、感悟 在教学本篇课文时，教师尊重学生阅读个性，“以人为本”，让学生选择自己心中认为最美的季节去品读，去畅说这不仅激发了学生朗读、学习的兴趣，同时学生还能主动抓住课文中的重点词句说出选择这个季节学习的理由，从而引导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引导学生一边读悟课文，一边想象课文所描绘的情景，必要时借助插图、多媒体等直观教学手段帮助学生感悟，从而促进学生的有感情朗读； ②体会用词巧妙 在让学生体会作者用词精准、生动时，采取换词比较的方法，如：抽出（长出、发出、生出）、浸（泡、笼罩）、散步( 走步 )、欣赏（看、观赏）、封（盖、捂）……让学生自己品味，说出作者用词的妙处，体会作者的表达方法。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，背诵课文、积累自己喜欢的部分。 2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、通过收集回报了解小兴安岭丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习运用这种观察方法和表达方法。 教学重点： 1. 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 2. 体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 教学难点： 1. 学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。并且挖掘小兴安岭美的内涵。 4.教学过程 师生活动 设计意图 一、复习激趣导入，板书课题。 1、谈话引入，板书课题。 同学们，这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》一课。（指读课题：美丽的小兴安岭）生齐读。 2、温故知新，统领全文。 同学们，通过上节课的学习你们都有哪些收获，能讲给大家听听吗？（生答）（点击课件检