方_中学教师专业标准（2014外语）.ppt

《中学教师专业标准》解读 信阳师范学院 方勤华 qhfang21@163.com 2014.9 标准出台 2011年12月12日教育部公布征求意见稿，2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教师（2012）1号）。此后，《教师专业标准》受到教育界各类人士的关注，并成为各类教育、教学从业人员培训的主要、甚至是必须学习的内容。 提 纲 一、《专业标准》制定背景 二、《专业标准》的意义与价值 三、《专业标准》的基本理念 四、《专业标准》的框架结构与内容 五、实施建议 一、《专业标准》制定背景 （一）教师专业化的要求 在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家捧得很高，如夸美纽斯说的：“教师是太阳底下最光辉的职业”，但是教师并非是专业化的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的教师。 夸美纽斯Comenius，Johann Amos（1592～1670）捷克教育家 20世纪60年代教师由量的需求逐步转向质的提高 教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提高教育质量以后才提出来的（60年代中期以后，世界各国人口出生率大为下降）。 最早由世界劳工组织和联合国教科文组织于1966年提出的。 1966国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中，提出： “应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感。” 一是为了提高教育质量。因为： 第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果； 第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最先进的科学文化知识才能培养适应时代的人才。 提出教师专业化的重要意义 二是有利教师社会地位的提高。 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》制定了《幼儿园、中小学教师专业标准（试行） 》。 （二）《专业标准》出台的现实背景 贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（2012，9），建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的重点工作。 二、《专业标准》的意义与价值 （一）规范教师专业行为，促进中学教师专业发展 尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是中学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。为此，《专业标准》对中学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定中学教师的从教规格。 （二）设立教师合格标准，促进教育公平 教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《专业标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为中学教师者以及中学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。 （三）为教师职前培养、职后培训提供目标参照 随着教师教育体系的逐步开放，《专业标准》将成为中学教师培养的目标参照，有利于完善中学教师培养方案、科学设置中学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升中学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进中学教师教育的一体化，确保中学教师持续的专业发展。 三、《标准》遵从和倡导的基本理念 （一）强调以学生为本 （二）倡导以师德为先 （三）重视教师能力提升 （四）践行终身学习理念 三、《标准》遵从和倡导的基本理念 （一）强调以学生为本 （二）倡导以师德为先 （三）重视教师能力提升 （四）践行终身学习理念 尊重中小学生权益，以中小学生为主体，充分调动和发挥中小学生的主动性；遵循中小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中小学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展（针对中学生）。 。 裴娣娜主体性与及其发展策略 主体参与 合作