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观 察 物 体 镇江科技新城实验学校 姚旭瑾 教学内容：苏教版国标本小学数学三年级上册第86——87页。 教学目标：1．引导学生通过观察、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，掌握正确的观察方法，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状，体会站在不同位置观察长方体或正方体，最多同时只能看到三个面。 2.在观察、辨认、想象的等活动中，发展学生的数学思考能力和初步的空间观念。 教学重点：认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从物体的正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。 教学难点：体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多同时只能看到三个面。 教学具准备：多媒体课件，摄像头、正方体、长方体模型，图书柜模型 教学过程： 一、情境引入，认识物体的正面、侧面和上面 1．二年级，我们已经初步学习了观察物体，今天这节课，姚老师要和大家一起继续来学习观察物体（板书课题）。 咦？这里面藏着什么呢？（揭开布，呈现图书箱模型）今天的学习，就从这个图书柜开始。提问：你能指出它的正面、侧面和上面吗？（板书正面、侧面、上面） 先想一想，再和同桌说一说。 指名学生指一指，摸一摸，说一说。 谁来补充？（引出侧面有两个）认识“右侧面、左侧面” 交流明确：一般来说，我们把有门的一面确定为图书柜的正面，与正面相邻的左右两侧的面是它的侧面，柜顶的面是它的侧面。 2．小测试：老师指面，同学们不用举手，直接抢答是什么面。 3．其实，生活中像图书柜这样正面有明显特征的物体还有很多。老师课前拍了一种家用电器的三个面，是什么电器？（洗衣机）那么老师拍的这三个面是洗衣机的什么面呢？ 出示“冰箱图”，这是冰箱的三个面，是哪三个面呢？ 4．像图书柜、洗衣机、冰箱这些生活中常见的长方体形状的物体，我们一般把把有门的一面确定为它的正面，与正面相邻的左右两侧的面是它的侧面，顶上的面是它的侧面。（相机出现冰箱、洗衣机图、显示每个面的名称） 5．如果没有门，像这样的长方体（出示）你能看出它的正面、侧面和上面吗？谁告诉我分别是什么颜色？ 提问：你是怎么想的？为什么你认为正面是这个颜色？ 全班交流，辨析中明确：不论长方体怎么摆放，正对我们自己的面就是长方体的正面，与正面左右相邻的两侧的面是它的侧面，顶上的面是它的上面。 变换位置辨析，明确不论怎么放，正对我们的面就是它的正面。如果正面是（??? ）色，那么侧面是（??? ）色，上面是（??? ）色。 小组活动：指一指每个小组桌子上的长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色。 追问：为什么同一个长方体，正面不一样呢？（不论在哪儿观察，正对自己的面就确定为长方体的正面。） 二、探究体验观察位置不同，看到的物体的面就不同 1．认识了物体的正面、侧面和上面，咱们再来看这个书柜，事实上，这个书柜是从姚老师所在的学校借来的，你们知道它来自哪个班级吗？你怎么知道的？还有谁看见了？找另一边的学生代表走过来看一看。 那这个图书箱又是哪个厂生产的呢？（指答）指名另一边的同学来看一下。 咦，我很奇怪，为什么中间的同学都不举手呢？难道是你们观察不仔细，不能回答我的问题吗？学生交流。 小结：观察位置不同，?????????????????????。（学生完成） 谁再来说一说，为什么中间的同学不能回答老师的问题？你发现了什么？ 板书：位置不同，结果不同。 2．老师也想来看看，谁愿意跟老师合作一下？ ①右侧面：（侧面）老师告诉你，我看到了两个面（侧面和上面） ②正面：你看到了什么？我和你看的不一样。 ③老师再换一个位置，你看到了几个面？（2个。正面、侧面）我还跟你不一样。（正面、侧面、上面） 想想：老师怎么会和大家看到的不一样呢？ 怎么会没看到呢？老师明明看到了啊。（高度不够） 板书：高度不同，结果不同 如果想看到上面，图书柜又不能动，我们该怎么办？（站起来）站起来看到了吗？如果站起来还看不到怎么办？ 3.下面这个问题怎么解决呢？（P86）下面两幅图分别是谁看到的呢？各看到了哪个面？ 你们要不要自己也来试一试？要站在哪里看？ （1）只看到正面 （2）既看到正面，又看到右侧面 （3）既看到正面和左侧面，又看到上面 交流：找同学实际试一试 辨析：只看到正面—正对着正面。教师示范：我这样看行不行？为什么？怎么办？（蹲下） 4．一个长方体的图书柜，我们能看到一个面、两个面，有时还能看到三个面。那么，我们最多能看到物体的几个面呢？ （先猜测，再验证：从不同的位置观察，看最多可以看到长方体的几个面。） 猜测：一次最多能看到几个面？ 小组活动：友情提醒：①把长方体放在桌子上固定不动，②先选一个位置看一看，你看到了几个面？③换个位置再看一看，你最多能同时看到长方体的几个面？ 辨析：我们最多可以看到长方体的几个面？ （借助摄像头演示）验证。 明确：站在一个位置观察，每次可