我国高等职业教育的层次及其培养策略.pdfVIP

2012年第 13期 第 33卷 职业技术教育 No.l 3.201 2 Vo1.33 总683期 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION General No.683 我国高等职业教育的层次及具培养策略 祝士明，毛亚男 (天津大学 职业技术教育学院，天津 300072) 摘 要 我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。专科 层次主要为企业培养高技能型人才。本科层次主要分为应用型本科和师资型本科，应用型本科教育注重加 强实践教学环节，师资型本科注重加强学生双师型能力建设。硕士层次包括专业硕士学位、中罗、学校教 师在职攻读硕士学位和全日制职业技术教育学专业硕士生教育，应明确各自的培养目标、采用灵活的教育 教学模式，加大实践教学环节。博士层次含专业博士学位和职业技术教育学专业博士生教育，应针对该领 域重大实际问题，着力提升学位申请者对本领域的实际贡献，激发创新性成果的涌现。 关键词 高等职业教育;专科;本科;硕士;博士;教育层次 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2012)13一0038-06 我国高等职业教育自 20世纪 80年代诞生至 今，在层次、规模和质量等方面均取得了巨大成就， 已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的 相对完整的高等职业教育培养培训体系。传统上的 高等职业教育主要指专科层次的职业教育，而本科、 硕士、博士层次的高等教育隶属普通教育系列。事 实上，应用型本科、专业硕士和职业教育学硕士、专 业博士和职业教育学博士不仅属于普通教育系列， 同时也属于职业教育范畴，因为相对于普通教育而 言，其培养目标更注重职业岗位需求和实际工作过 程中应用能力的培养。因此，从广义上来说，高等职 业教育应包含专科、本科、硕士、博士四个层次。联 合国教科文组织于 1997年修订的《国际教育标准分 类} (ISCED) ，将整个教育体系分为七个层次，其中 第五层为高等教育的第一阶段，包括专科、本科和硕 士层次，第六层为高等教育的第二阶段，主要是博士 收稿日期 :2012一02-15 层次，第五层和第六层又分为A 、B两个系列。其中 A系列强调系统理论知识的学习，主要是指普通教 育系列，包含专科、本科、硕士、博士四个层次;B 系 列强调技能训练，主要指职业教育系列，同样也包含 专科、本科、硕士、博士四个层次。因此，广义上的高 等职业教育层次结构不仅符合联合国教科文组织关 于高等教育的分类标准，而且适应我国高等职业教 育的发展要求，能够满足社会经济对高等职业教育 各个层次人才的需求。对广义上高等职业教育层次 及培养策略的研究有利于我国职业教育体系特别是 高等职业教育体系的构建。 一、专科层次的高等职业教育培养策略 我国专科层次的高等职业教育诞生于 20世纪 80年代，以短期职业大学的产生为标志。在30多年 作者简介:祝士明 (1963一 ) ，男，天津人，天津大学职业教育学院教育管理系主任，副教授，博士，研究方向:职业教育理 论与实践;毛亚男 (1988- )，女，河北唐山人，天津大学职业技术教育学院硕士研究生，研究方向:职业教育理 ? 论与实践。 基金项目:天津市教育科学十二五规划重点课题《四位一体的职业教育人才培养模式研究}(VE2015) ，主持人:祝士明。 38 的发展中，专科层次的高等职业教育经历了从产生、 探索到调整的不断发展过程。伴随经济社会的不断 发展，专科层次高等职业教育的培养目标也逐步确 定。 2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》 明确指出，职业教育要培养数以亿计的高素质劳动 者和数以千万计的高技能专门人才;2006年《教育 部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》中第二条明确规定，我国专科层次高等职业院校 要培养出一批高素质的技能型人才，这一培养目 标定位为专科层次高等职业教育发展指明了方向。 截至2010年，我国专科层次高职院校数量达到 1246所，在校生数量达到 966.18万人ill ，涉及 532个 专业。学者们比较认同的观点是，专科层次高职教 育对应国家职业资格三级，主要培养生产一线的高 级工和服务一线的高级技能型人才。专科层次高等 职业教育规模的大发展，基本适应了国民经济发展 对高技能人才的数量需求。但总体而言，专科层次 的高等职业教育质量还没有达到预期目标。目前我 国已经成为世界制造大国，但距离制造强国还有很 大距离，其主要原因之一是高技能人才严重不足。 在我国产业大军中，高级工所占比例只有5%左右， 而发达国家高级工比例占产业大军的30%以上。因 此，提高我国产业大军中高级工的比例，特别是提升 高级工的质量，是建设制造强国的主要对策之一。 从这个意义上来说，专科