对小班化教育若干问题的思考.PDFVIP

第 35 卷第4期 教学研究 Vol.35No.4 2012 年 7 月 ResearchinTeaching Jul.2012 对小班化教育若干问题的思考 王万良李征宙 （丽水学院幼儿师范学院，浙江松阳 ） [摘要] 小班化教育既是经济社会发展到一定阶段的必然要求，又是基础教育和当今教育发展的一种共 同趋势。近几年来，全国各地实行小班化教育方兴未艾，小班化教育的研究和实践也悄然升温。对此，本文就 小班化教育的理念、举措、绩效及存在的问题进行回顾、反思，明确小班化的内涵及其重要意义，提出小班化 教育持续发展的对策与路径。 [关键词] 小班化教育；基础教育；教育权利；教育投入 [中图分类号] G62 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2012)04-0114-03 小班化教育具有独特的教育优势 和课堂组织形式发生了重大变化，在 很大程度上提 高了学生某些学科的学业成绩。尽管小班化教学实 “小班化教育”目前尚无统一的定义称谓，在 践实施的初衷在于提高基础教育阶段学生的学业 我国的香港、台湾地区称其为“小班教学”，在欧 成绩，但实质上它强调公民受教育的权利和机会， 美等国则称其为“小班”（ ）、“较小班 强调因材施教和发展学生个性，强调让每个学生都 额”（ ）、“缩小班级规模”（ 能接受到充分的教育，在 这种理念指引下，小班化 ）。历史上，有关小班化教育的最早 教学已经成为发达国家基础教育的一种共同趋势。 记载可以追溯至约公元 世纪初期的塔木德经，在 该书中论及有关圣经学习的部分，提出了小班化教 但长期以来，我国许多地方的大班与小班主要 育的要求：“ 个学生可以由一名教师负责，如果 是人数上存在差异，属于“自然化小班”， 因而在 教育教学的性质、内容与形式等方面并没有明显的 学生人数在 人以上但不超过 人，应该增加一 区别，这样的小班教育不仅没有优势，甚至还存在 名教学助手，如果学生人数超过 人就必须指定 着一些劣势。不妨以美国为例，“ 尽管美国小班化 两名教师共同负责。” 在美国，早在独立战争之 教学实践取得了公认的成就，但在实践过程中也暴 际，威伯斯特就深感教学效果低劣，呼吁提高教育 露出不少问题，如资金缺口大、校舍及教师紧张、 质量，每个教师所教学生不得超过 人。 合格师资不足、课程设置缺