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应用型本科院校学科专业一体化建设研究 　　摘 要：应用型是今年来国家人才培养战略调整后的重要举措。它服务于地方经济发展和社会的迫切需求。它有别于重于理论研究的高等院校。本文侧重于对应用型高等院校学科专业建设一体化进行研究。从本质属性而言，它们是相互矛盾，又相互依存的共生体。学科建设为源、为本，专业建设为流、为支。一体化融合调整的过程，即为这种新的知识、体系、知识门类形成定位的过程。本文不仅解读了学科专业建设的丰富内涵，而且对如何“一体化”进行了认真的探索。 　　关键词：应用型;学科建设;专业建设;一体化 　　0 引言 　　二十一世纪以来，中国教育改革迎来了科学的春天。 　　应用型本科院校教育是随着高等教育的精英教育向大众化教育应运而生的一种教育类型。相对于学术性高等教育来说，它是一个相对独立的高等教育系统。本文将对其本质定位进行较为深入的阐述，以求让人们在中国高等教育这个大坐标系上找到应用型本科院校的正确位置。在本质定位非常明确的前提下，笔者将学科专业一体化的内涵与外延努力进行解剖，并就其学科专业一体化建设策略进行探索，以求在这一研究领域，开拓一片新的天地。近几年，对以上问题的研究，见诸于报端言论多多，仁者见仁，智者见智，尚未形成定论且大而化之居多。笔者管见，以求识者指正。 　　1 给“应用型本科院校”本质定位 　　应用型本科院校是近年来国家人才培养战略调整的重要举措，也是地方高校服务区域经济社会发展的有效手段和重要途径。所谓“应用型本科院校”，其办学主体该以培养应用型人才为根本目的。应用型本科院校显著特点是为地方经济与社会发展提供人才支撑，以培养高级应用型人才为根本。其专业设置能更广泛地与地方经济与社会接轨，与实际工作更加紧密结合。应用型本科院校培养的人才应更加适合全方位社会需要。给“应用型本科院校”的本质定位愈准确，其办学方向愈明确，其办学信心愈坚定，其办学成就愈突出。 　　近年来，一些“应用型本科院校”面临两种错误倾向的干扰。其一，片面追求“高、大、全”。过去，我们曾积累了许多办精英高校的经验，或者说，也积累了一些办一般高等院校的经验，但没有办“应用型高等院校”的经验。自1999年中国高等教育开始大规模扩招以来，整个高等教育的规模从原来不到700万增加到现在的将近三千万，居世界第一位。其间，地方应用型高等院校占有相当高的比例。中国高等教育经历了大改革、大发展后，进入了一个大提高的阶段。“应用型高等院校”是一个新生事物。它面临着举步维艰的境遇。精英高校的“高、大、全”不时地影响着，且导致偏离了办学方向，这是一个不争得现实。我们应明确地认识到：“应用型本科院校”的本质定位，不仅不同于传统的精英高校，也不同于一般的（老）高等院校。其二，因袭传统高校的学科建设和专业设置。就是说，没有从实质上对专业内涵进行改造，没有和企业组成战略联盟，不能根据市场的需求和学生就业的去向调整专业方向和专业定位。 　　我们应深刻地认识“应用型”的内涵。诚然，研究性人才注重理论性，或者说重视基础理论的研究;应用型人才更加强调应用型知识。研究型人才强调理论研究;应用型人才更强调技术应用。研究性人才强调宽口径、厚基础、硬底子;应用型人才更强调专门、精通、实用。研究性人才重视理论研究能力，应用型人才更加重视动手能力和创新、创业能力。应用型人才应面向基层，或相对具体的专业岗位，既有专业理论基础，又有较强的解决实际问题的能力。新建应用型本科院校承担着为区域经济社会发展培养大批高素质应用型人才的艰巨任务。这是时代赋予我们的历史使命。 　　2 学科专业一体化建设的理性构建 　　学科与专业是两个不同的概念。学科是一个大范畴、大概念。诸如，文科、理科等。专业是个小范畴、小概念。即指某一学科的具体专业。所谓“学科专业一体化建设”，既表明两种事物紧密链结的自然现状，又显示学科建设与专业建设的独立特性。我们应以崭 　　新的观念来从事学科专业一体化建设研究。就是说，从培养应用型人才出发，以办学的新方向为支点，去开辟中国教育革命的新领域。 　　3 应用型本科院校学科专业建设一体化建设的内涵 　　首先，我们应明确表白：这里所指的学科建设与专业建设与所谓精英高校、传统高校所指的学科建设、专业建设不属同一概念。前者是对后者的改造，而不可照办，是借鉴，更不能因袭。其间有相同的科学根基，但却有很大的差异。 　　学科建设是根本，专业建设为分支;学科建设是“源”，专业建设是“流”。学科建设是灵魂，专业建设是血肉。其二者是不可分割的一个整体。这就是人们常说的“一体化建设”。“学科专业一体化建设”是应用型高等院校多出人才、强校兴国的长期战略工程，而不是一个权宜之计。它需要我们用毕生精力为此奋斗。学科建设内涵诸多元素，不单单指教材改革、教师队伍建立等。学科建设是一个系统