专业评估视域下农村职校校企合作三个层次的思考.pdfVIP

OEZmZON 职业时空 2011 年 3 月 专业评估视城下农村职校校企合作三个层次的思苦 刘龙君 陆春庚 (江都市职业教育集团，江苏江都 225212) 摘要:江苏省职业学校示范专业评估、五年制高 就业六位一体模式等。结俞专、ü.评估标准，笔者 职专业建设水平评估的所有指标中都有校企合作的 认为，目前农村职校校企合作可分为三个层次的合 要求，专业建设离不好校企合作的深入开展。农村职 作，以下就此谈…些思考。 校校企合作主要有三个层次的合作:意识层次的合 作是基础，被广泛采用 g 操作层次的合作是关键，正 本断拓展与深化 g 绩效层决的合作是根本，需要继续 探索与进一步实践。 关键词:专业评估 z 校企合作$层次，思考 一、问嚣的提出 近年来，学校经历了四恩级职业学校的评估、新 一轮省级~施专业的评估、江苏联合职业技术学院 五年制商职专业建设水平的评估(以下简称专业评 估勺。研读评估指标细则以及迎评工作的实践，无论 是专业建设目标与思路、师资队伍建设、课辑改革、 质量与放益坯是特色句创新，都探深地烙上了校企 合作的影子。可以说，农村职校校企俞作工作低敛 或龙娥，则很难通过专业评估的验收，学校的办学质 量也会大打忻扣。 所谓校企合作，黠指职业学校和企业双方基于 各自的优势，达成资掘共草草、优势互补，在人才需求 基础 k与企业互动的人才培养方式。由于目前农村 职业学校教师学历层次不高、科研水平静娟、技术改 关能力不强，企业对职业学校有点着不上眼ll l , 再加上企业用人机制和愤效评价标准更关注e前利 髓，校企合作出现了学校热、企业冷的现象。农 村职业学校的生命力租活力在于专业建设农平和精 品课程的打渍，无论哪方面都需要学校开门办学， 及时把握市场动态和企业需求。 令人高兴的是，无论是理论研究者还是决策者 都非常言重视学校的校企合作工作。可以说，专业评估 在某种精度 t 遇着学校去创新校企合作模式。校 企合作的模式很多，有校企互功职业教商模式(文化 互动.市场化互动) 121 ，有融入式校~合作模式，有 工学结合模式，有基地、招生、教学、科研、管理、 收楠日期: 2011-01-11 二、校企合作的三个层次 1. 意识层次的合作 学校和有关企业就俞作形式、双方的权利和义 务、学啥就业等堪订协议，这是校食合作的J基础，旨 在从法律层面上规施校企合作工作的开展。专业评 估很暨视此项内容，要夜肴校企合作的相关协议。但 是，一纸协议并不能约束企业的行为，我国在政策法 规上还缺乏对企业参与职业教甫的有嗷约束机制。 企业认为培棒人才娃学校的责任，参与学校的专业 教学活动只是走过场、摆样f。一些农村职校为了在 招生时吸引学生，往往说学校各专业都和一些大企 业定单培养，或者在学生顶岗实习和申.lü.时才和企 业紧密联系 p 一兽企业也象征性地给商名班 的学生发点奖学金。校企政方赢得了奇怪面的好名声， 并无实质性的利最促进。 意识层7x合作的形式主要有协议的签订、报名 办班、企业设立奖学金、定单培拌等。这些虽是低屈 次的合作，但也是必须的，说明学校在观念上已经开 始面向市场办学。在此基础上，学校制企业才能深入 思考，寻求更高层次的合作。 2. 操作层次的合作 为了增强专业的生命力，提高学生的技能水平， 培养出社会需要的人才，农村很多职校聘请企业专 葱、高级技师成立专业建设指导委员会\朱鲸心 等人认为专业建设指导委员会在 7 个方面充分发 挥了校愈合作的优势。一是有计划地开展行业人才 需求的攒动调查，二是人才培养自你的研究$三是 教学计划的修订$四是校本教材的蝙写和兼职教师 队伍的打造$直是进行技术项目的开发$六是带实 实训实习基地，七题和企业进行学生的就业指导。 [3[ 专业评估非常看震边种专业建设指导委员会开 展相关活功的资料，检3些学校是否形成了以行业、企 作者简介z 刘龙着(1973…).舅，江都市职业教育集阔外语系，中学一级教师，研究厅向:教育教学管现. ? 34. 第 7 卷·第 3 期 职业时空 节。肾。 业积极参与校企合作办学的体制和机制$检查学校 点相互介入橡菇，优势互补，把学生的理论学习、摸 的教学、科研与生产是否结俞密切.凡事耍检查上 本训鲸与企业的实际工作真实地进行无绪对捷。学 述 7 个方国的所有内容，并走访企业着双方合作是 校应提供场地、企业应提供资金，学校要负责日常管 否默费等。 理、企业要负责技术指导$对内实行企业化管理、对 现师型教师队伍建设是专业评估的重点，专 外实行市场化运作。校内有车间，学生即学徒、敬 业评估对:;OC师型教师比例有硬性的规定。除了学 师即教练、作业即作品。工厂有教室，学徒即学 历提升外，下企业锻炼无疑是学校加快双师型教 生，师傅亦老师，作品那作业。 师培养的捷径。评估要查辛苦教师下企