贰、班级经营的客观情境-辅仁大学学术资源网.doc

輔仁大學師資培育中心 授課講義 授課教授：林偉人老師 班 級 經 營 中華民國九十六年二月 目　 錄 壹、班級經營的基本概念---------------------P.03 貳、班級經營的客觀情境---------------------P.05 參、導師工作-------------------------------------P.08 肆、班級氣氛-------------------------------------P.11 伍、教室佈置-------------------------------------P.14 陸、作業批改-------------------------------------P.16 柒、音量管理-------------------------------------P.18 捌、班級常規-------------------------------------P.21 玖、學生自治-------------------------------------P.23 拾、管教策略-------------------------------------P.25 拾壹、班級環境經營---------------------------P.29 拾貳、班級經費與財物------------------------P.36 拾參、學生偏差行為的輔導------------------P.42 拾肆、班級家長會-------------------------------P.49 拾伍、親師溝通----------------------------------P.51 拾陸、師生溝通----------------------------------P.53 壹、 班級經營的基本概念 一、班級經營的意義 「班級經營，乃是教師或師生遵循一定的準則，適當而有效地處理班級中的人、事、物等各項業務，以發揮教學效果、達成教育目標的歷程。」 此定義，可作以下分析： (一)班級經營的旨趣在於發揮教學效果、達成教育目標。 (二)班級經營的項目，涵蓋了人、事、物等內容。 (三)班級經營需遵循一定法則。 (四)班級經營的決定，應讓學生有參與的機會。 二、班級經營的目的 (一)維持良好的班級秩序，使學生心無旁騖。 (二)培養正確的行為習慣，使學生守法重紀。 (三)啟發主動的學習興趣，使學生勤學樂學。 (四)增進身心的生長發展，使學生適應愉快。 (五)發展團體的自治自律，使學生動靜得宜。 (六)增進班級的情感交流，使學生樂群善群。 三、班級經營的內涵 (一)行政經營 (二)班級環境經營 (三)課程與教學經營 (四)學生偏差行為的因應 (五)常規經營 (六)班級氣氛 (七)時間管理 (八)訊息處理 四、有效班級經營的基礎 (一)認識學校與社區的歷史與發展 (二)熟悉學校各單位的措施 (三)充分瞭解學生 (四)建立良好的師生關係 (五)良好的親師溝通 貳、班級經營的客觀情境 一、學校外境與班級經營 (一)學校外境的意義 一所學校的周邊，凡是和學校有直接間接關係的區域，包括有形的及無形的，就是社區；此社區內的人、事、物所交織形成的有機體，和學校的投入－轉化－產出息息相關，所以稱其為學校的社區情境或外境。 (二)外境與班級經營的關係 1.外境是班級的根源 2.外境是班級經營的公婆 3.外境是班級的滋補者 4.外境是班級的教育對象 (三)教師如何認識學校的外境 1.教師要認識的外境 (1)社區的結構 (2)社區的特性 (3)社區的自然和人文 2.教師如何認識學校的外境 (1)學生 (2)學校 (3)社區 (4)媒體 二、學校內境與班級經營 (一)學校內境的意義 學校內境係指一所學校內，由精神情境和物質情境交織互動而形成的有機體，因其和學校的投入－－轉化－－產出息息相關，所以稱之為學校的內境。 (二)內境與班級經營的關係 1.物質情境與班級經營的關係 (1)校地與班級經營的關係 (2)校園與班級經營的關係 (3)校舍與班級經營的關係 (4)設備與班級經營的關係 2.精神情境與班級經營的關係 (1)制度與班級經營的關係 (2)決策系統與班級經營的關係 (3)中介系統與班級經營的關係 (4)技術操作系統與班級經營的關係 (三)教師如何認識學校的內境 1.教師要認識的內境 (1)人的認識 (2)事的認識 (3)物的認識 (4)時空因素的認識 2.教師如何認識學校的內境 (1)聽 (2)看 (3)接觸 (4)學和問 (5)思 參、導師工作 一、導師的職務 (一)輔導學生方面 (二)推展校務方面 二、導師的角色 (一)導師是輔導者 (二)導師是表率者 (三)導師是鼓舞者 (四)導師是班級催化者 (五)導師是班級經營者