探索相似角形条件.docVIP

年级__初三__五六班__ 科目____数学___ 主备人_徐丽 使用日期_10.14________ 课型 新授 课题 探索相似三角形相似的条件一 课时 1课时 二次备课 教 学 目 标 （包括： 知识目标、 能力目标 情感目标） 知识目标：1.掌握三角形相似的判定方法一 2.会用三角形相似的判定方法1证明及计算. 能力目标：通过探索得出相似三角形的判定方法，培养学生的动手能力；训练学生的灵活运用能力. 情感目标：1.经历对图形的观察、实验、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，并能有条理地、清晰地阐述自己的观点.2.通过用三角形全等的判定方法类比得出三角形相似的判定方法，进一步领悟类 本节采用直观手段探索三角形相似的判定条件，并应用有关结论解决一些简单的问题 启发学生思考 通过提问复习上节课的内容， 类比全等三角形的判定，学生动手进行探索得出三角形相似的判定1，有针对性练习，掌握较好。对于学困生应加强几何推理语言的训练和分析图形能力。 传递性也是本节的一个重要性质 老师板书 指出学生做的好坏，规范做题步骤 教学 重点、 难点 探索三角形相似的条件一 ，并会用判定方法一证明和计算 培养学生的能力。2、到现在为止，我们学习了哪些判断两个三角形相似的方法？ 二、导入新课： 上节课我们学习了相似三角形的定义，即三角对应相等、三边对应成比例的两个三角形是相似三角形，同时这也是相似三角形的一种判定方法，即定义法.那么，除此之外，还有没有其他方法呢？本节课开始我们将进行这方面的探索. 三、新授： 1、想一想：你还记得三角形全等的判定条件吗？ 能不能通过较少条件判断两个三角形相似呢？ 2、做一做：（1）每人画一个三角形ABC，使得∠BAC=60度。与同伴交流，你们所画的三角形相似吗？ 与同伴合作，一人画三角形ABC，另一人画三角形DEF，使得∠A与∠D都等于给定的∠1，∠B和∠E都等于给定的∠2。比较你们所画的两个三角形，∠C与∠F相等吗？对应边的比相等吗？这样的两个三角形相似吗？ 改变∠1、∠2的大小再试一试。议一议： （1）有一个锐角相等的两个直角三角形是否相似？为什么？ （2）顶角相等的两个等腰三角形是否相似？为什么？ （3）如果三角形ABC∽三角形A1B1C1，三角形A1B1C1∽三角形A2B2C2，那么三角形ABC与三角形A2B2C2是否相似？为什么？想一想：在例题的条件下，能得到AB/AD=AC/AE吗？ 能得到BD/AD=CE/AE吗？大屏幕出示练习：随堂练习1习题1，2，3 P39试一试用展台出示学生做的题。 教师点拨。说说这节课你的收获。（针对学生所说，教师给予适当的补充） 大屏幕出示： 1、A组：P39 10 ，11 B组：挑 战：P 异步作业 设 计 （作业要分层次，有探究性、实践性作业） A随堂练习1,2+习题2.6 B随堂练习1,2+习题2.6（1,2） C?随堂练习1,2 板 书 设 计 板书： 探索三角形相似的条件 两角对应相等的两个三角形相似。 主要教学目标是让学生在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相似的第一个简单的识别方法；培养学生提出问题、解决问题的能力；从整堂课学生的表现看到，这节课基本上实现了以上目标。 在这节课中，我认为有以下几点感受较好： 这一节课通过创设情景，引入新知较恰当，切合实际。接着让学生通过猜测、计算和比较得出三角相似的结论。这样引入能很好的调动学生探索新知的兴趣和学习的积极性。 这节课多给学生提供自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾旧知，还是探究新知，都是教师引导，学生自主探索。比如画一画、量一量、算一算这些设计都能给学生提供自主探索新知的空间，体现了学生是数学学习的主人的新理念。? 这节课感到遗憾的是有些学生操作速度慢，没有时间等待他们探索出给论。 坚持素质教育方向 促进学生全面主动