卓越工程师教育培养计划通用标准研制.doc

“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制 林 健 (发表于《高等工程教育研究》2010年第4期) 【摘要】“卓越工程师教育培养计划”培养标准的研究和制订是实现该计划的重要基础性工作。本文在介绍卓越工程师后备人才培养标准体系的基础上，讨论了该计划通用标准的制订原则和基本思路，随后依次重点讨论分析了本科层次工程师培养通用标准、硕士层次工程师培养通用标准、和博士层次工程师培养通用标准。 【关键词】卓越工程师教育培养计划 工程师 通用标准 本科层次 硕士层次 博士层次 【作者简介】清华大学工程教育研究中心副主任，清华大学教育研究院教授、公共管理学博士生导师。 “卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》而提出的高等教育重大改革计划。“卓越计划”培养标准的研究和制订是实现“卓越计划”的主要目标，培养出各种层次和类型的卓越工程师后备人才的一项重要的基础性工作。 一、卓越工程师后备人才培养标准体系 卓越工程师后备人才（以下简称“卓越工程师”）培养的标准体系由通用标准、行业标准以及学校标准三个层面构成。作为卓越工程师培养的国家标准，通用标准的制定符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的“制定教育质量国家标准”的要求。通用标准是国家对各行各业各种类型卓越工程师培养宏观上提出的基本质量要求，是行业制定各个专业卓越工程师培养标准的根据和基础，是制定行业标准和学校标准的宏观指导性标准；行业标准是各行业主体专业领域的卓越工程师培养必须达到的中观要求，包含本行业内若干专业的专业标准，它不仅是对通用标准的具体化，还应体现专业特点和行业要求，应由各专业委员会与工业企业界一道根据通用标准制定；学校标准是各个学校在通用标准的指导下，以行业标准为基础制定的校内各个工程专业卓越工程师培养的具体的、可落实、可评估检查的标准。在学校标准中，应包含有体现各校办学优势的特色标准，特色标准应反映出各校特有的、优于其他院校的、得到社会公认的办学优势，由各校根据自己的办学优势，并结合办学定位、办学目标、服务面向和行业特点制订。由于学校标准是以行业标准为基础，行业标准又以通用标准为根据，因此，学校标准所提出的要求要包容行业标准，行业标准所提出的要求要包容通用标准，这三个层面标准间的关系如图1和图2所示。 “卓越计划”目前将卓越工程师的培养分为本科、硕士和博士三个层次。通用标准由本科工程师培养通用标准、硕士工程师培养通用标准和博士工程师培养通用标准组成。行业标准的具体名称应包括行业名称+专业名称+培养层次，如机械行业本科层次的机械工程及自动化专业的标准应称为“机械行业机械工程及自动化专业本科标准”。学校标准的具体名称应包括学校名称+专业名称+培养层次，如清华大学的材料工程专业本科层次工程师的培养标准应称为“清华大学材料工程专业本科标准”。 宏观：通用标准 中观：行业标准 微观：学校标准 标准的包容性 图1. 三个标准之间的关系 通用标准 土建行业 机械行业 化工行业 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 交通行业 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XX学校 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XX学校 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 XX学校 XXX专业标准 XXX专业标准 XXX专业标准 图2.三类标准间关系图 二、“卓越计划”通用标准的制订原则和基本思路 “卓越计划”通用标准的设计原则应以实现“卓越计划”的主要目标为根本。“卓越计划”的主要目标是：面向工业界、面向未来、面向世界，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。为实现这一目标，“卓越计划”通用标准的制订应遵循以下原则。 服务国家战略：“卓越计划”通用标准首先要满足实现国家战略对工程人才的需要。我国的国家战略是：加快经济发展方式转变，走中国特色新型工业化道路；提高自主创新能力，建设创新型国家；建设人力资源强国，增强国家的核心竞争力。就教育界而言，实现这些国家战略的关键在于通过“卓越计划”，面向工业界、面向未来、面向世界培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高素质后备工程技术人才。这就要求从服务国家战略的高度研究和设计“卓越计划”的通用标准。 追求质量卓越：“卓越计划”就是要在不同类型的工程师