3、社会工作的发展.doc

社会工作的发展 第二十章 社会工作教育 社会工作教育的发展与性质 社会工作教育的发展：早期的志愿服务组织为了保证服务水平而对志愿者进行训练，以适应社会问题的复杂性和多变性。当个体的能力不足以掌握群体经过长时间累积的群体智慧结晶时，正规的、制度化的教育训练就成为必然。希尔的培训形式是给志愿者写信、周末聚会等。她训练志愿者的目的在于要“他们学会面对人，学会理解他们所生活其中的环境，他们所能得以改善的途径；他们必须熟悉能够为人们提供帮助的各种不同的结构”。 （37、怎样理解社会工作教育是社会工作专业体系的重要组成部分？） 社会工作专业教育的特性： 社会工作专业教育是职业训练：它是一种职业前的预备，是一种职业教育。一方面，要想保证服务的质量，就必须提高服务提供者所掌握的知识技能水平；另一方面，社会工作作为一个职业共同体的存在，也需要通过教育训练培养具有高度认同感的共同体成员。 社会工作专业教育是一种价值观的训练：一方面，社会工作专业要在实践中贯彻专业价值信念；另一方面，社会工作专业在为服务对象提供服务时，包含着道德选择。所以社会工作专业教育首先必须完成社会工作专业学生的价值观的训练。这是专业目标的要求，也是学生个人成长的要求。 社会工作专业教育过程是对实践经验和方法总结的过程：社会工作专业服务是一个实践的过程，社会工作专业教育是对社会工作专业实践的一个总结过程，是对实践经验和方法的提炼过程。 以实践为目标的社会工作专业理论的诠释：社会工作专业的教学过程，是一个通过教育者和受教育者的共同获得将不可直接操作的理论转化为能够直接作用于实践过程的专业方法和专业技能的过程，通过对学生的教育和训练，使之得以在社会工作专业实践中应用。 专业教育与学生的个人成长：专业教育过程中训练学生接受社会工作专业的价值观，将专业价值内化为其个人的价值观，避免在专业实践中个人价值与专业价值产生强烈的冲突。 社会工作专业中的教育与训练：教育和训练是教育过程中两种不同的取向。 教育：主要是以知识的传授、信念的确立和个性的养成。专业理论和专业价值观作为观念形态的知识需要在教育过程中循序渐进地传授和学习。 训练：是指在教育者指导下，学生通过练习而达到熟练运用实践技能和技巧的过程。专业的方法技能的掌握则需要经过实践的训练。 一般说来，教育层次高的，其教育目标就更偏重于培养学生创新、发展社会工作专业知识体系的基础和能力；教育层次相对较低的则偏重于学生实践能力的训练。社会工作专业学科的主体部分是各种关于社会、关于人的理论在解决人类发展所遇到的各种问题的应用，因此，单纯的教育或训练都不能培养出成功的专业社会工作者。 学院教育与继续教育： 社会工作者的专业知识必须与社会同步发展，继续教育是共同趋势，也是社会工作专业的要求。社会问题不断变化，新的社会问题不断出现，要求社会工作者必须更新知识，不断学习新方法、新技能。为此，必须将学院教育与继续教育结合起来，形成一个综合的教育体系。 社会工作教育的目标与课程 （38、社会工作专业目标和社会工作专业教育目标是怎样统一的？） 专业目标、专业教育目标与社会发展目标 社会工作专业的目标是通过助人活动使人与社会摆脱困境而获得发展。社会工作专业教育的目标可以分为两个层次：首先是为社会输送合格的专业社会工作者，保证社会工作专业的发展，其次是推动专业理论的发展和专业技能技巧的创新。面对不断变化的社会，不论是社会工作专业还是专业教育，都必须建立起能随时根据社会的发展变化进行自我调整的机制，以确保专业和专业教育社会功能的正常发展。要建立一个包含教育和继续教育的完整的专业教育体系。 社会工作专业教育目标的内容：社会工作教育首先是一个人的培养问题，然后才是专业知识和进的培养。 基本文化素质和专业价值观的培养：社会工作的对象是人，这就要求社会工作人员要有较高的个人素质和文化修养。工作者个人的人格力量是影响社会工作专业进程的一个重要因素，同时，社会工作专业要求工作者在价值观上与专业保持一致。 基本知识与基本技能的传授：专业目标的实现是以专业知识和专业技能为前提和手段的。社会工作专业面对的是一个完整文化系统的个人。工作者必须掌握所在文化系统下从抽象的理论、价值体系、宏观的制度结构到微观社区环境、个人需求相关的知识。 专业教育目标与课程：社会工作专业课程是专业社会工作者所应掌握的知识和技能的一种存在形式。这种形式是促进受教育者有效掌握专业知识技能的最佳组织形式。课程是目标的载体和实现目标的手段。也是课程必须与专业教育的目标相一致。 课程设计的依据：专业教育目标、学生的经验与背景、教学内容的内在逻辑规律（以有关人与社会的理论为基础，以介入理论为中介，以专业方法和技巧为实施手段） 课程的层次与结构： 传统文化和社会基础价值观教育的课程 训练基本思维能力和基础