七年生物下 第四单元第一章第一节总第1课时3月2日 星期一王永辉.docVIP

学科 生物 年级 七 课 题 4.1 人类的起源和发展 课型 新课 课时 1 授课日期 2015.3．2 总第（ 1 ）课时 教 学 目 标 知识 目标 知道人类起源于森林古猿，并能说出人类是在与生存环境的相互作用中逐渐进化来的；概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 能力 目标 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法； 情感 目标 人类与自然和谐发展，以及认同科学是不断发展的观点。 教学重点 现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿； 教学难点 从猿到人的进化过程 教学手段 多媒体教学 知识点 现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿； 从猿到人的进化：内因和外因 板 书 板 画 设 计 4.1 人类的起源和发展 一、现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿； 二、从猿到人的进化： 教 学 反 思 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页） 舒兰四中 设计人：王永辉 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 导言 （三分钟） 教师让学生看如下导言： 要是有人问你：“现在世界上的人，是从哪里来的？”你一定觉得他问得好笑。“谁不知道人都是父母生的！这是常识。” 　　“那么你的父母又是从哪里来的呢？” 　　“是我的父母的父母生的。” 　　“你的父母的父母又是从哪里来的呢？” 　　“这也是很明白的，又是他们的父母生的。” 　　“且慢。照你这样一代一代推上去，世界上最早的一代人又是从哪里来的呢？是谁生的呢？” 　　“啊！” 　　“能回答吗？” 　　“不能。” 　　“是的，这个问题就不是那么好回答了。” 　　“可是，世界上最早的人离开现在已经很久很久，谁能知道他们是从哪里来的呢？谁能回答这个问题呢？” 　　科学能够回答这个问题。我们接下来几节课里就要来回答这个问题。 交代目标 （一分钟） 1、知道人类起源于森林古猿，并能说出人类是在与生存环境的相互作用中逐渐进化来的； 2、概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化，然后让学生 。 讲授新课 （二十五分钟） 教师让学生看幻灯片，让学生思考问题并看幻灯片引导回答，看幻灯片了解有关达尔文的相关资料；接着看幻灯片教师提问并让学生了解类人猿的生活引导学生回答，教师告诉学生这一演化学说也是科学家的一种猜测；然后看表格将人来与类人猿进行比较；接着教师提问然生看书回答，教师予以指导讲解，让学生了解人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化；接着予以小结：人类发展的四个阶段；然后对本课进行小结。教师要教育学生，我们现在学习了人类的起源学说，但这只是现在科学家的推测；还需我们这些学子具有探索精神。继续探索人类的起源。 小结 （ 三分钟） 教师与学生共同总结本课的主要内容。 1 进化论的建立者__达尔文____ 2 人类起源于森林古猿。 3 原因_环境变化_______ 4、证据_化石______ 练习巩固 （十三分钟） 教师让学生做课堂作业并做如下练习题 。 1、下列不是人类直立行走的特征是（　C　） A、后肢增长　　　B、骨盆变短变宽 C、产生语言　　　D、脊柱呈S形 2、下列不属于“东非人”的特征是（　A　） A、人工取火　　　 B、直立姿态接近现代人 C、上下肢明显分工　 D、能制造各种石器 3、在同大自然严酷的斗争中，森林古猿进化成了人类。同样的森林古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化成人吗？ 不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了