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关于初中数学教学中构建合作学习模式的探讨 　　摘要：合作学习模式是新课改背景下非常重视的一种教学模式，它讲究的是教学过程中生生、师生之间的有效互动。初中数学教学中对合作学习模式的运用还处于起步阶段，因此在实际运用过程中存在很多不足。 　　关键字：初中数学；合作学习；模式；构建 　　一、合作学习模式概述 　　随着新课改的不断深入，新课改所倡导的自主、合作与探究的学习模式已经普遍运用于课堂教学中，它们以绝对的优势取代了传统的填鸭式的课堂教学模式，使得课堂教学变得更加生动有趣。合作学习模式是新课改背景下一种有效的课堂教学形式，它要求学生之间要互相合作、共同完成教学任务，主要以小组讨论为主要的形式。合作学习除了学生之间的合作之外，还包括学生与教师之间的合作：生生之间的合作可以体现团队精神，学生之间互通有无、交换思想共同进步，这是合作学习的主要方式；师生合作就是教师以引导者或协作者的身份与学生共同解决教学中的难题。 　　现代教育越来越重视对创新型人才的培养，全面发展的人才是现代社会最为需求的人才，而具备合作的能力是创新型和全面发展人才的必备素质，也是一项基本的社会能力。所以，在初中数学教学中实施合作学习是初中生未来适应社会所必需的能力。但是当前初中数学教学中对合作学习模式的运用还处于探索阶段，因此存在不少问题，为此，初中数学教师应该不断创新教学思路和模式，使合作学习模式发挥出其应有的作用。 　　二、合作学习模式在初中数学教学中的重要性 　　第一，合作学习模式丰富了初中数学课堂教学的模式，为课堂带来了新鲜的血液。传统的初中数学课堂氛围是比较严肃和枯燥的，教师侧重于讲，学生则是认真听，学生的主动性受到约束。但是合作学习模式为学生提供了充足的交流时间，学生可以克服胆怯的心理，与其他同学进行交流，大胆地说出自己的想法，从而体现学生的主体地位，使学生变被动学习为积极主动学习。第二，合作学习模式可以有效提高学生对数学的兴趣。初中生在学习数学上往往表现出两极分化的趋势，很多成绩优秀的学生在课堂上如鱼得水、游刃有余，而成绩一般的学生则成为课堂的附属品，渐渐地失去了对数学的兴趣和积极性。然而构建合作学习的模式可以给予数学成绩一般的学生相应的照顾和一定的表现机会，这样势必会增加他们学习的积极性。同时，小组合作学习中成绩优异的学生可以帮助成绩落后的学生，这也对增加学生之间的友谊有促进作用。第三，合作学习模式是一种促进学生全面发展的教学模式。合作学习的教学模式主要从培养学生的合作能力、与他人沟通的能力方面着手，在这个过程中，学生的表达能力、思维能力并可以得到提升，同时学生的团队合作意识也会得到提高，从而促进学生的全面发展。与此同时，合作学习模式也有利于促进数学教学质量的提高、有助于推进和深化课堂改革。 　　三、初中数学合作学习模式的现状 　　当前初中数学合作模式的运用仍然处于尝试和探索阶段，所以在实际教学中还存在很多不足，主要表现在：一是初中生对合作学习的参与性不高。虽然合作学习的模式会给予学生参与课堂的机会，体现学生的主体地位，但是，实际教学过程中，由于数学教师根据学生的座位随意分组，使得每个小组的学生成绩差异不均衡，成绩好的学生往往主动参与小组的发言，而成绩一般或者落后的学生最后成了陪衬；二是由于初中数学课堂教学时间有限，使得合作学习的程度不够。很多数学教师在运用合作学习模式的过程中，因为课时的关系，往往会选取其中的一两个小组为代表，进行总结和评价，使得其他小组成员的积极性受到挫伤，合作程度不够，最终使合作学习沦为一个形式；三是数学教师在合作学习中的引导作用不够。数学教师不应该让学生按照自己设计好的合作模式进行学习、对小组评价的同时也应该重视对个人的评价。 　　四、初中数学构建合作学习模式的策略 　　第一，充分尊重和体现学生的主体地位。合作学习让学生成为课堂的主人，因此，数学教师应该尊重每一位学生的学情，让合作学习模式可以在课堂上顺利地开展。如果学生的主体地位能够得到重视和尊重，则学生对数学学习的兴趣和积极性自然会提高，从而促进合作学习模式的良好运行，提高数学教学的质量。第二，科学搭配合作学习小组成员。合作学习的优势就是要发挥小组成员共同的力量，首先要合理分配和划分小组，数学教师要考虑学生的学情、认知发展水平、兴趣爱好以及对知识的掌握能力等多个方面的因素，尽量评定分组，使每个小组学生的层次都比较均衡，这样有利于小组之间正常的交流和公平的竞争。第三，数学教师对合作学习小组成员的职责要明确分工。数学教师应该让每一位同学都明确自己在小组中的责任，不仅要承担自己的责任，还要帮助小组其他成员，发挥团队的作用，共同进步。比如，数学教师可以对小组中的主要发言人、组长、以及记录人进行指派，适时地转换每个人的角色，以增强每个学生的责任感与学习的