3单元教材对比分析.docVIP

加与减（一） 本单元是计算教学的起始单元，其重要性不言而喻。新旧教材本单元的篇幅都是28页，都是学习10以内的加减。但在内容的编排、目标的要求都有了一定的改变。以下是对《加与减（一）》单元的简要分析。 单元目标 （PPT新旧教材单元目标对比） 通过对比，我们不难发现如下变化： 1、在具体情境中，通过操作活动，从“体会加减法的含义”，变为“初步理解加减法的含义”，新教材更加关注加减法意义的教学。理解加法（即合并、添加）与减法（即拿走剩下）的意义。理解并掌握加法、减法与计数策略的联系；加法是“继续往下数的计数策略，减法是往回数的。 2、对于良好学习习惯的要求更加细化，明确提出了培养学生“仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达”的学习习惯。 内容编排 （PPT演示） 旧教材《操场上》一课内容删除。其知识点是解决比多比少的实际问题。新教材不要求学生掌握“多多少”和“少多少”的减法问题，也就是用减法求相差数的内容。这一变化降低了解决实际问题的难度，对于刚接触减法的孩子来说，更符合一年级孩子的思维特点，更有利于理解减法的含义。 取消了“有几辆车”一课，其知识点是渗透加法交换律。新教材有意淡化运算律的认识，只作为多种算法。但在实际教学中学生肯定会出现两种算式，教师可适当引导学生两种算式都可以。把“6、7加减法”的教学由一课变为两课。 每个课节都安排了“练一练“，供课堂练习或课后作业。1课时2页的内容，其中包括1页练一练；2课时3页的内容，其中包括1.5页的练一练。正文和练一练的页码比例为1：1。“练一练”按照基本练习、变式练习、拓展练习三个层次设计，题目的比例大致为7：2：1。其中基本练习、变式练习作为学生的基本要求，拓展练习为问号题。 拓展练习力求体现在对于重要内容的进一步理解，发展数学思考和解决问题的能力，而不在繁杂度或者课程标准已经明确要求削弱的地方进行拓展。 特别注意了习题层次设计，尤其增加了一定数量的有利于引导学生理解概念的习题，同时在保证学生基本计算技能的前提下努力控制计算练习的数量和复杂性，教材练习传递明确的信息。“不以计算速度论英雄”，引导教师和学生更加注重对数学核心概念理解和运用、更加注重学生从事有意义的数学活动的经验积累。 三、课例分析 《一共有多少》 变化： 增加了情境图，在多个具体现实情境中，为学生提供更多的生活原型作支撑，帮助学生理解加法的意义；而旧教材只有一个笑笑描述拿铅笔活动的过程。新教材三个相连的活动，是学生认识数的运算的三个重要过程。 即： 实物演示——图像表征——符号运算（PPT演示） 第一副图是一个动态操作活动让学生体会“合”起来的过程，初步理解加法的含义，第二幅图是一个静态的图，在逻辑上符合学生的认知，最后抽象出加法算式。让学生体验到数学的形成与发展的过程。 情境图的内容信息更丰富。增加了淘气和笑笑的对话，为学生提供了学习方法的指导。强调“数一数”的计算方法，一种是从头开始数，一种是接着数的方法。并且在第二幅图中，淘气在数有多少只熊猫时，初次使用图形表示实物，一边数一边画图表示数的过程。这既是一种计算方法也是逐步抽象的开始。 “试一试”的内容不是前言内容的简单巩固，而是包含了与前言内容密切相关的新的学习内容，这些内容需要学生课上探索和交流，是学生应该掌握的。本课中 “试一试”的新内容是增加了加法运算的另一种原型。在主题情境中是体会加法意义中的“合并”把相同的两部分合起来。而试一试是让学生体会到加法意义中的“增加”，在原来的基础上增加了一部分，也要用加法来计算。 新教材中增加了一个算式多种举例的题型。例如“说一说”，教材呈现“1+4=5”这个算式，列举了四个用“1+4=5”能解决的实际问题，通过用语言描述和画图解释的方式来表示“1+4=5”通过找生活中的加法问题，沟通加法与现实生活的联系。这样的练习有助于学生进一步拓展对于加法算式意义的理解。让学生不断积累数学理解的活动经验。例如生活实例、画图、手指游戏等等。 取消了纯计算的练习，而是让学生通过看情境图列算式的练习，这样有助于帮助学生理解加法的意义，并可利用直观图来帮助计算。新教材练习的层次为基本练习1题2题对应正文，3题对应试一试4、5题变式练习，6、7题拓展练习。6题不仅仅是探索规律，还可以是预测，例如下一盘是几个？ 建议： 在教学中，首先是模仿情境图中小女孩的动作，并且指导学生一边做一边说，体会合起来的意思。然后再让学生说一说一共有几支铅笔，并且说一说自己是怎么数的？强调“数一数”的方法。让学生学会“数一数”这种解决问题的策略，可以从头数也可以接着数，并通过数来帮助学生理解加法的含义。 本课用两个课时完成，一课时主要理解加法中的“合并”二课时理解加法中的“增加”。 突出加法意义从实物到图形的表征再到符号化的过程。 练习中对于一个算式多种举例