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利用Multisim仿真优化数字电子技术课程教学 　　摘要：数字电子技术是本科教学中一门重要的课程。然而，学生在学习课程时缺乏感性认识，实验验证也显不足。本文介绍了一种利用Multisim仿真改善教学的方法，克服了传统的板书教学和被僵化为PowerPoint播放的多媒体教学的不足，使学生在课前预习时能够有感性体验，使教师在课堂授课时能够有准确精致的表现手段，使学生在课后复习和完成作业时能够迅速得到反馈进而持续改进设计。 　　Abstract： Digital circuits is an important course of undergraduate education. However， the students are lack of perceptual knowledge when learning this course， and also experiments. This paper proposes a method to optimize the process of teaching and learning by Multisim simulation. This method， which has overcome the shortcomings of either blackboard writing and Power Point slices， provides an opportunity of getting perceptual knowledge before classes for students， an instrument of exact and exquisite expression for teachers when teaching in class， and a tool of getting quick feedback to debug and improve designs for students when doing homework. 　　关键词：Multisim；数字电子技术；教学 　　Key words： Multisim；digital circuits course；teaching and learning. 　　中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）35-0144-02 　　1 现状描述 　　数字电子技术课程是很多工科专业必修的课程，通常以课堂理论课为主，辅以一定数量的实验课。在教学过程中发现，在讲授组合逻辑电路时，开始涉及到具体器件之后，学生的接受水平明显下降，表现为作业质量的降低，以及实验课顺利程度的降低，尤其是设计类实验课。在此之后，部分学生跟不上课程进度，最后不能通过期末考试。最终，数字电子技术课程和模拟电子技术课程一起，成为整个学院二年级学生补考率最高的课程。 　　2 原因分析 　　以下分析了上述现象出现的原因：第一，课程最初阶段，主要讲授关于编码和逻辑代数的知识。这一部分内容，学生在之前的计算机编程语言以及数学类课程的集合理论中有所涉及，因此能够较好地接受逻辑代数化简等新知识。第二，数字电子技术是学生接触到的第一门大量涉及到芯片的课程，他们没有关于集成电路的感性认识，而被直接灌输集成芯片的功能表等被归纳总结好的理性认识[1]，这使得他们在课堂上对教师的讲解感到困惑。第三，实验室资源有限，没有可能开展有专人指导的课前体验性实验。课后验证性和设计类实验也常常与课堂教学内容有一周以上的延迟，导致学生学过的理论知识还没经实验操作巩固，就又要学习新的内容。第四，学生设计电路，从完成设计到得到正确或者错误的反馈时间过长。传统的教学是学生做完作业，教师批改讲解，即使教师很勤奋，至少也是隔天了。这样他们得到反馈时，已经过了专心设计的高峰时间，并且得知设计有错误之时，也同时知道了正确设计方案，学生没有机会再独立地做一遍，没有机会自我改正，自我提高。 　　3 改进策略 　　针对上面这些原因，需要找到一种方法，既能够让学生课前先有感性认识，在上课时再把这种感性认识上升为理性认识，又能让学生在课后的设计练习完成后，立即发现是否有错误，独立地纠正错误并改进设计[2]。我们发现，在教学过程中加入大量计算机仿真[3]可以达到这一目的。 　　3.1 课前预习 以往只有极少数学生能做到课前预习，根据对学生的调查（2014年6月，成绩公布之后），声称会在课前预习的只占不到3%。在不预习的学生中，不预习的主要原因是（多项选择）：没有预习的习惯（73%），教材中的电路图、表格太枯燥（66%）和对课程没有兴趣（21%），另有17%的学生没有透露原因。 　　在2014年秋冬学期的教学中，我们开始