第三章_信息化教学设计与实践.ppt

现代教育技术 * 具有丰富学习资源的情境 提供丰富的学习资源，学生充分发挥学习主体作用，教师则起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。资源的共享是时代发展的要求。具有丰富学习资源的情境将会是未来教与学环境发展的总趋势。 现代教育技术 * 2．情境创设中应注意的问题 教学情境的创设在教学、学习中有重要的作用，情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且有助于帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。 （1）情境创设与教学内容的关系 （2）情境创设与学习者的特征的关系 （3）情境创设与客观现实条件的关系 现代教育技术 * （四）指导自主学习，组织协作活动 自主学习即让学生自我学习、自我探讨。常用的方法有支架式教学、抛锚式教学、随机进入学习等。协作学习是在学生自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。 1．自主学习的设计 （1）抛锚式教学中的自主学习设计 （2）支架式教学中的自主学习设计 （3）随机进入式教学中的自主学习设计 2．协作学习的设计 设计协作学习的目的是为了在个人学习的基础上，通过小组讨论协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。其设计通常有两种不同情况，一是学习的主题已知；二是学习主题未知。 （1）学习主题已知的协作学习的设计 （2）学习主题未知的协作学习的设计 现代教育技术 * 课堂教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素组成的。根据系统科学理论，要使课堂教学取得好的教学效果，必须注重教师、学生、教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构。因此，需要对课堂教学进行结构设计。 课堂教学结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生的参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运用等方面及它们之间的相互联系。另外，由于形成性练习在课堂教学中的特殊作用，在设计课堂教学结构时也要加以考虑。因此，课堂教学结构的具体设计内容，可用图4-6来表示。 （五）确定教学要素关系，形成教学过程结构 现代教育技术 * 图4-6 课堂教学结构的设计内容 现代教育技术 * 为使课堂教学中教师、学生、教学内容及教学媒体等有机结合，形成最佳的课堂教学结构，可借助一些如图4-7所示的图形符号，设计课堂教学结构流程图并作为实施课堂教学活动的蓝图。 图4-7 课堂教学结构流程图常用符号 现代教育技术 * （六）设计测量工具，进行学习评价 1．设计形成性练习 形成性练习，是按照教学目标而编制的一组练习题，它是以各种形式考核学生对本学习单元的基本概念和要素的掌握程度。在课堂教学过程中，常常会采用这种方法来检测学生对学习内容的掌握情况。 2．设计总结性测验 总结性测验主要用来检查学生对学习内容的认知效果，检查原定教学目标的实现程度。总结性测验主要适用于单元考试、期中考试和期末考试等。 现代教育技术 * 第四节 网络环境下的教学设计 一、网络环境下的教学设计步骤与方法 二、网络环境下课堂教学设计案例 现代教育技术 * 一、网络环境下的教学设计步骤与方法 （五）学习资源的设计 （二）学习者特征分析 （三）学习环境的选择 （四）学习情境的选择 1．网络学习资源的类型 2．网络学习资源的设计要求 3．网络学习资源的设计策略 （七）学习评价的设计 （一）学习目标与任务的确定 （六）学习活动的组织 1．协作学习的设计 2．教师指导性活动的设计 3．教学结构流程的设计 现代教育技术 * （一）学习目标与任务的确定 包括学习目标的确定、学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述等。具体方法请参见“多媒体环境下的教学设计”。 现代教育技术 * （二）学习者特征分析 根据格雷戈克的观点，将学习者的学习风格分为具体—序列、具体—随机、抽象—序列和抽象—随机四种类型，并分析各类学生的学习特点。 1．具体—序列型：这种风格的学习者喜欢通过直接的动手经验来学习，希望学习组织得逻辑有序； 2．具体—随机型：这种风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论； 3．抽象—序列型：这种风格的学习者特别善于理解以逻辑序列呈现的词语和符号的信息； 4．抽象—随机型：这种风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格作出反应。 现代教育技术 * （三）学习环境的选择 学习环境是学习资源和人际关系的一种动态的组合。其中既有丰富的资源，又有人际互动的因素。学习资源包括学习材料（即