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对初中英语教学评价的应用和思考 　　摘 要： 在初中英语课堂中有效应用教学评价，既是对老师教学质量的评价，又是对学生在整个学习过程中呈现出来的态度、学习方法、成果等因素的评价，根据每一个学生表现出来的差异性，不断优化教学评价，从而提高学生学习能力。 　　关键词： 初中英语 教学评价 应用和思考 　　教学评价是初中英语教学重要的组成部分，教学评价的应用有助于提高英语课堂质量，完善教学手段与方法，并且可以使得学生在学习英语过程中不断调整学习策略，从而提高学习效率。本文结合目前初中英语课堂中教学评价存在的问题，进行深入的分析，并提出相应的解决方法。 　　一、初中英语课堂中教学评价的意义 　　英语教学评价的有效应用，就是对学生个体化差异的认同，根据学生的特点，进行对学生知识、能力、情感等多方面的自我评价与互相评价，从而有助于学生能够有一个清晰的自我认识。在整个的教学过程中实行教学评价，有助于对教学活动的监控与反思，从而使得教学活动更具有针对性。如某中学教师在英语教学中采用了激励式教学评价，通过语言、情感等教学方法，对不同学习层次的学生给予适当的鼓励、肯定，从而有效地激发学生的学习动机，并且向更高层次的学习目标努力。 　　二、英语教学评价应用坚持的原则 　　在初中英语的教学评价中，首先要坚持人本性的原则，在实施评价教学过程中要以人为本，根据学生的个性差异而采取不同的教学评价方式，从而激发学生的学习积极性；其次就是坚持互动性的原则，优质的教学评价，需要老师与学生彼此互动参加，既有学生的自我评价，又有老师对学生的评价，从而让学生在教学评价过程中更加了解自己，而老师则可以更好地掌握好每一个学生的学习状况；最后所要坚持的原则就是学习性原则，由于英语学科的特殊性，其中说是初中英语教学中必不可少一项教学内容，因此作为初中英语老师，其应当在教学评价中采用笔试与口试两种形式，帮助学生克服注意力差、稳定性弱的特点，对每一个学生的学习情况有一个清晰的了解，从而根据不同的学习状态采用相应的评价方式，最大限度地促进学生学习英语，调动学生学习的积极性，有效提高初中英语课堂的教学质量。 　　三、目前英语教学评价存在的问题 　　我国长期以来的应试教育模式，使得初中英语教学评价并没有得到彻底的改革，依然沿用传统的评价方式，不仅教学评价形式单一化，而且往往只注重学生的考试成绩，以及学生语言知识与技能，忽略了对学生在整个学习过程中的态度、学习方法等方面的考察，以及学生全面的发展综合评价。这种传统的教学评价方法不仅让学生处于一个被动的状态，而且让学生失去学习兴趣，从而大大降低了初中英语课堂的教学质量。 　　（一）评价对象注重学习结果，忽视对学习过程的评价。 　　中学英语教学背负着中考的压力，深受应试教育影响，无论是学生还是老师，在教学中更注重的是英语分数，这就使得教学评价的侧重点也更多地偏向学习的最终结果，对学生的具体学习态度和学习过程并没有进行有效评价，甚至单纯地以最终的考试成绩成绩对学生的阶段性学习进行评价，表现出极大的片面性和不可靠性。 　　（二）评价注重知识性评价，忽视情感方向培养。 　　初中英语评价更多针对的是学生知识方向的评价，侧重知识的运用，而对学生在英语学习兴趣、英语学习态度等方面的评价基本没有，知识评价完全覆盖非智力因素评价，这就使得教师在教学中忽视了对学生这些方面的培养，间接影响了教学效果。 　　（三）评价侧重语言学习，易出现“中国式”英语。 　　“中国式”英语即学生能顺利参加英语考试，甚至获得高分数，可是在实际的应用中，无法灵活使用。这种情况更多的源自中国英语课堂教学中过多强调英语单词、英语语法的识记，却忽视了对英语综合能力的培养。 　　（四）学生评价缺席。 　　受传统教学方式与理念的影响，中学英语课堂中，学生更多扮演的是听众的角色，表现在教学评价中则是被动地进行评价活动，大多数时候学生评价是被忽视的，不仅无法形成有效的互动，而且挫伤了学生的学习积极性。 　　（五）评价重量轻质。 　　在英语教学中，教师在完成教学任务后通常会给学生布置一些课堂作业及课后作业，通常只重视学生能否完成自己布置的教学任务，而忽视了对学生在完成这些作业中是否真正掌握了相关的知识的探讨，使得教学评价呈现重量轻质的情况。 　　四、对英语教学评价的应用与思考 　　（一）做好英语课堂中的鼓励性教学评价。 　　正确运用教学评价对教学开展有着积极作用。在教学过程中，教师进行恰当的鼓励性评价，可以让学生对英语学习保持良好的学习兴趣，有效激发学生学习的积极性，从而促使学生充分发挥个人主动性，积极主动地参与到英语课堂的学习中。需要注意的是，由于每一个学生的学习习惯方法、学习接受能力存在一定的差异性，使得学生的英语成绩也呈现出不同的层次水平，老师