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小学数学学困生的转化漫谈 　　【摘 要】在当前的学校教育中，数学学困生的转化问题已成为数学教师们最为头疼的一项工作。学困生问题是各种因素长期积累的结果，它的解决需要较长的过程，需要教师、学生、家长的共同合力。只有这样才能有效地调动学困生学习的主动性、自觉性，使他们获得更多的知识。分析了学困生形成的原因，提出了转化的策略。 　　【关键词】数学学困生；原因分析；转化 　　随着新课改的不断推进，新的教育理念已经在数学教学中得到了全面贯彻实施，促进了学生数学学习能力的提高，也涌现出了一大批数学成绩突出的学生。然而，其中也不乏存在一些数学“学困生”。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。如何对数学学困生进行转化是数学教师的当务之急，下面笔者就将自己的一些有益探索和研究与大家共享。 　　一、小学数学学困生形成的原因分析 　　多年来我一直将学困生转化作为教学的一项重点工作来抓。首先，我通过调查了解学生以前在校学习、家庭教育等情况，认为产生学困生的原因主要有以下几个方面： 　　1.学生先天原因导致学习困难。由于遗传因素，个别学生天生智力存在差异，较其他学生水平低下，接受能力差，在同一教室、同样的时间学习，但效果与好学生大相径庭，逐渐变成了“学困生”。 　　2.教师对学困生缺少关爱和必要的辅导。有的教师，在课堂教学和作业上施行“一刀切”的政策，对好学生和学困生一样的要求，忽视了学困生在学习上的差距，课后也没有进行必要的辅导，往往采用错一罚“几”的方法，只有批评没有表扬，无形中加重了“学困生”的负担，导致个别学生失去了学习自信，养成了许多学习上的恶习。 　　3.教学中知识遗漏长期积累的问题。在测试中，经常发现有一大部分学困生连一二年级的一些最基本的知识都不知道，从而导致无法进行新知的学习，据此分析，认为是低年级教师忽视了这部分学生知识的巩固，从低年级开始长期积累，随着年级不断升高，学习的容量和难度就会越来越大，学困生转化的难度也会随之增大。 　　4.家庭教育和学校教育脱节的问题。以我校情况来讲，其中大部分学生来自普通家庭，他们的父母有的务农，有的外出打工，也有个别经商或离异家庭的学生，总体来说，他们成长及学习环境都比较差。一方面是家长对他们的学习不重视，另一方面是学生自制力也较差，畏学、厌学情绪比较多，所以，没有来自学生家庭的积极配合，单靠学校教育，学生学习还是难以得到改善。 　　二、数学学困生转化的策略 　　1.在教学上力求创新，强化学困生学习效果 　　（1）改进课堂教学，激发学困生的学习兴趣。在数学课堂教学中，教师要以学困生能听懂、学会为出发点，认真钻研教材，不断创新教法，将枯燥、抽象、乏味的知识，通过风趣幽默的语言，灵活多样的教学方法，让学困生感受到学习知识的乐趣，自觉主动地融入数学学习活动中，提升学习活动实效。 　　（2）精心设计练习，开展分层教学。在教学活动中，教师要根据学生的学习情况采用分层教学，在练习题布置上不能搞“一刀切”， 　　要给学困生适当降低练习的要求，设计一些难度较低的习题，从易到难，逐步增加难度，反复练习，达到掌握知识的目的。 　　（3）充分利用课余时间，进行针对性辅导。学困生对知识的理解和接受能力较弱，所以，为防止学困生出现知识断层，教师应坚持利用课余时间对学困生进行针对性的加强巩固辅导，及时查漏补缺，使学困生紧跟学习进度。 　　2.从培养良好学习习惯入手，加强学习方法指导 　　（1）强化学困生对数学概念、计算法则等的背诵、记忆。学困生学习困难往往是由于对一些概念不清、法则算理不明，导致基础知识掌握不牢固，学习吃力，错题率高，成绩低下。因此，教师要把学困生对数学概念的学习作为培养其良好学习习惯的第一步，教给学困生记忆的方法，让其在理解的基础上，熟记成诵，灵活运用。 　　（2）教给学困生思考的方法。学困生由于对数学学习有畏难情绪，对好多题目往往不加思考就轻言放弃，针对这一情况，教师要引导学生多动脑思考，让他们体会到“只要多思考我也能行”。例如，在解答应用题时，首先要让学生多读题目，理解题目意思，然后找出已知条件和所求问题，引导学生找出它们之间的联系，最后说出怎样利用已知条件列式解答，长此以往，学困生就会去主动思考，减少依赖心理，自己去解决数学问题。 　　（3）培养学困生认真完成作业的习惯。在作业批阅中，对学困生的作业应尽量采取面批的形式，对学生不会做的题及时给予讲解，这样既可以督促学困生当天的作业当天完成，又使教师及时了解到学困生对新知的掌握程度，长期坚持，就会培养学生认真完成作业的习惯。 　　3.做好家校共育工作 　　对后进生的转化应该双管齐下，经常与家长沟通，和家长共商教育管理策略，在学习习惯的培养和家庭作业的完成上发挥家庭教育的应有作用，做到学校、家庭教育的一