圆的认识教学设计正式版.doc

《圆的认识》教学设计 学习目标：1、通过实际例子，结合生活实际感受圆在生活中的应用。 2、通过观察操作、想象验证、合作交流活动体验圆的本质特征，认识圆和圆各部分名称。 3、通过观察，比较，分析与计算知道同圆或等圆内所有半径的长度之间的关系，所有直径的长度之间的关系，以及半径与直径之间的关系。 4、通过看书，讨论、交流会用圆规画圆。 学习重点：认识圆及圆的各部分名称，体验圆的本质特征及同圆或等圆内半径与直径的关系。 教学过程： 一、情境引入 1、课件出示情景题： 小明家今年盖新房的时候，在墙缝夹层里发现了一封用布包着的一张纸条，打开一看，上面写着“距桂花树5米处埋了一坛宝物”。你能帮小明家尽快找到这坛宝物吗？请说出你的方法。 学生自己动手画画、想想。 有同学想到了圆，那么什么是圆呢！今天我们就来学习圆的有关知识。同学们能从下面物品中找到圆吗？ 2、我们以前学过哪些平面图形？ 圆和我们以前学过的平面图形有什么相同之处？（都属于平面图形） 圆和我们以前学过的平面图形有什么不同之处？（以前学过的平面图形都属于直线图形，而圆是由曲线围成的一种平面图形。） 二、学习新知。 （一）、你想学习关于圆的哪些知识呢？ 根据同学们的想法，结合本节课的内容，整理问题。 1、什么是圆的圆心、半径、直径？分别用什么字母表示？ 2、在同一个圆内，有多少条半径、有多少条直径？直径和半径的长度有什么关系？ 3、如何用圆规画圆？圆的位置和大小分别由什么决定？ 请同学先带着这些问题自学课本56-57页，并在组长带领下合作解决这些问题，并把你认为重要的内容画下来。 三、班级交流。 （一）解决问题一： 1、圆中心的这一点叫做圆心，用字母“o”表示。 连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母“r”表示； 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母“d”表示圆有无数条半径。 2、练习：图中哪些是半径？哪些是直径？ （二）解决问题二： 1、在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径长度都相等。 在同一个圆里，有无数条直径, 所有直径的长度都相等。 2、在同一个圆里，直径是半径的２倍，半径是直径的一半 d=r+r d=2r r= 3、思考：在不同的圆里，两条半径的长度有可能相等吗？ 两条直径的长度有可能相等吗？ 结论：在同圆或等圆内，所有的半径长度都相等，所有的直径长度都相等，半径的长度等于直径的一半，直径的长度等于半径的2倍。 4、练习、在同圆或等圆里 r （米） 2 1.4 ? 5 1.5 d （米） ? 0.8? ? ?6 ?30 28? （三）解决问题三 圆的画法： 1、把有针尖的一只脚固定在一点上作为圆心。 定圆心 2、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。 定半径 3、让装有铅笔的一只脚旋转一周。 旋转一周 练习：用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。 四、延伸迁移。 圆的位置和大小分别由什么决定? （圆心）决定圆的位置，（半径）决定圆的大小。 五、练习。 1、判断： （1）在同一个圆内只可以画100条直径。 ( × ) （2）所有的圆的直径都相等。 ( × ) （3）等圆的半径都相等。 ( × ) （4）在同圆或等圆中，半径与直径的比是１：２. （　√ ） （5）直径一定比半径长。　　　　　 （　× ）　 （6）两条半径的长等于一条直径的长。 （　× ） 2、 选择题： （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线 3、思维拓展： 1、两端都在圆上的线段，（　　　）最长。 2、经过一点可以画（　　　）个圆。 3、圆心决定圆的（　　 ）、半径决定圆（　　）。 4、车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里？ 车轮做成圆形的，并使车轴通过圆心，当车轮在地面上滚动时，车轴和地面之间的距离就总是相等的，都等于车轮半径。这样行驶起来才会平稳。 附板书设计： 圆的认识 圆心：圆中心的这一点叫做圆心，用字母“o”表示。 半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母“