祁丽朵掌声.docVIP

《掌声》（第二课时）教学设计 连云港市赣榆实验小学 祁丽朵 【设计内容】苏教版三年级上册第21课《掌声》。 【设计理念】“语文教学旨在培养学生以听说读写能力为核心的语文素养，而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步培养”（薛法根《有效阅读教学谈》）。当下的课堂教学要求要突出学生的学习过程，注重学习方式的多样化，要引导学生进行知识建构和促进学生能力发展。 《掌声》一课主要讲了因腿有残疾而忧郁自卑的小英，在一次掌声的鼓励下鼓起生活的勇气而变得开朗、自信的故事，文章字里行间渗透着深切的人文关怀和浓浓的爱。在进行本课的教学设计时，我采用自主探究、对比感悟的方法，抓住重点词句，引导学生品读，提高了课堂教学的时效性。 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过本课学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。 【教学重点】：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”内涵。 【教学难点】：教育学生如何正确看待自己、看待别人。 【教学准备】： 教师准备：多媒体课件、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》 学生准备：搜集尊重他人、关爱他人的事迹 【学案设计】： 1、温馨提示：书读百遍，其义自见。请按下列提示自读课文： （1）自由读课文，学习生字新词，用自己学会的方法理解词语。 （2）大声朗读课文，读通读顺读流利。 2、自主探究： （1）小英得到同学们几次掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ （2）小英在两次掌声后发生了什么样的变化？ 3、你从这篇课文中读懂了什么？ 4、你还有什么不理解的？标注出来。 5、友情链接：《关爱原来如此简单》、《背影》 【教案设计】： 一、复习导入，切入阅读点 1、这节课我们继续学习（齐读课题）——21《掌声》 2、听写词语。（请两名学生上黑板书写） 默默 忧郁 热烈 持久 经久不息 3、学生品评同学的书写。 二、品读掌声前 1、“忧郁”是什么意思？课文哪一个自然段重点写出了小英的忧郁？ 2、从哪句话中你能感受到小英内心的忧郁？（她总是默默地坐在教室的一角），你能具体说说这句话的意思吗？ 3、创设情境，引读： 课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，小英却——（总是默默地坐在教室的一角）。 下课了，当同学们都涌出教室，在外面快乐地游戏时，小英却——（总是默默地坐在教室的一角）。 当同学们还走在上学路上时，小英已经早早地——（来到教室）。 这一切都是因为——（她一条腿落下了残疾，不愿让人看到她走路的样子。） 4、指导学生朗读第一节，读出小英的忧郁、自卑。 三、品读掌声后 过渡：看到小英这么自卑这么忧郁，你希望她一直就这么忧郁下去吗？瞧！后来的小英就像变了一个人似的，有什么变化呢？快快读书，看谁先找到。 1、指名读课文第五自然段，谁来给我们介绍一下小英的变化？ 2、文中的省略号省略了什么？我们还可能在什么地方看到小英的身影？ 3、比较下列两个句子，说说你认为哪句写得好？为什么？ （1）她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏、跳舞…… （2）她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 4、教师引导学生总结： 原来小英默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏交谈，性格变得——（开朗）。 原来她的腿有残疾，不愿让大家看到，现在还让同学们教她跳舞，说明她对自己充满了——（自信）。 5、指导学生带着看到小英变化后的高兴心情朗读这一节。 四、品读两次掌声 过渡：是什么让小英有了这么大的变化呢？（同学们的掌声） 1、课文哪几个自然段写的就是同学们送给小英掌声这件事呢？请同学们默读这几节，同时画出描写小英动作、神态的语句。 2、汇报交流 根据学生回答，教师相机出示： （1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英把头低了下去。 师：从这句话中你能体会出小英当时是怎样的心情吗？小英上台演讲，最怕的就是同学们看到她走路的姿势，那一刻，小英一定特别——（紧张）。 指导学生朗读。 （2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 师：小英为什么犹豫呢？指导学生朗读。 （3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 师：你认为大家注视的目光中包含了什么？ 3、假如小英就坐在我们的身边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想说—— 师：是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，就在小英刚刚站定的那一刻——（不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久）。 师：所有的鼓励都汇聚在这掌声里，所以这掌声——（热烈、持久）。 师：这掌声是