学教练案教学模式之小组合作学习策略.doc

学教练案教学模式之小组合作学习策略 一、学教练案教学模式的六个环节： 认知学习目标、预习成果展示、课堂研讨助学、当堂训练检测、反馈小结升华、新科预习指导。 其中课堂研讨助学有分为四个环节： 自主探究新知、小组合作交流、展示学习成果、教师点拨引导。可见小组合作学习是支撑学教练案教学模式的主要学习方式。 ＂小组合作学习＂是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，有利于学教练案教学模式的充实和完善。 二、学习小组的组建 1．学习小组组建原则 在小组划分与组织时一般要遵循组内异质，组间同质的原则。所谓“组内异质”分组，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的 6名学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。这是合作学习的分组原则，是实现“组内合作，组间竞争”的重要技术，在实践中的具体做法是: 班主任先了解每个学生的特点,包括学习习惯、个性特点、组织能力、学业成绩等情况,然后将全班学生按成绩划分为好、中、差三个层次也可以叫a/b/c层次,把三个层次学生适当搭配,分成由两个a、两个b、两个c组成合作小组,学生代号a1/a2/b1/b2/c1/c2.各小组间的层次、人数、性别比例基本平衡.按照事物的正常分布的纺锤状态，其实把一个班的学生平均分为三类是不可能的，仔细研究这种分法其实是分为a1/a2/b1/b2/c1/c2六类。 组间同质是指：每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维程度、性别大致均衡，做到组间同质。组间同质好处是有利于各小组之间的公平竞争，组内异质有利于组内学生的相互合作。 2．学习小组座位坐次 各组同学面对面坐成两排，各个小组自成一块，相对独立，不宜排成大长龙（成自海）。各个小组自成一块，有组的形式，有组的感觉，有组的范围。同时小组间有距离，易于学生走动交流。 具体位置坐法是2个差生夹在中间面对面，2个优生和2个中生呈对角线坐。这样做，一给2个差生有同类感，亲近感，而减少距离感、层次感和自卑感，增强了其自信心。二给差生以包围式温暖，四周式帮扶。三给优中学生以合作提高的机会。（画图） 3．小组长的选拔培训 （1）小组长应具备的能力 小组长最好能分为学科小组长和行政小组长。学科小组长由本组内学习能力强的同学担任，是学科老师的助理，是组内的“学习领袖”， 学科组长未必是终身制，成绩未必是第一名，但要求其必须有较强的组织能力、协调能力，特别是具有较强的责任感等；小组形式一般是固定的，但各学科的小组长应依据学科而定。目的就是让学生在不同学科既能体验到成员的角色，又能体验到组长的角色，从而达到“团队学习”的效能。 行政小组长的设立是由组织能力强，协调能力较强的小组成员担任，是组内的“行政领袖”。其成绩未必是小组第一，但要有大局观，负责小组的组徽、组训、及小组发展目标的制定，负责监督小组的整体学习、纪律、卫生等常务管理。 （2）小组长的选拔及培训 小组长的选拔： 选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐、民主选举和竞选的方式产生，尽量避免教师指定。 小组长的培训：一是班主任进行定期培训。每周在固定时间，班主任与学科组长、行政组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；二是任课教师进行不定期培训。由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习委员开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。 4．小组成员培训 ??? （1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 ??? （2）给差生更多的学习、汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。 ??? （3）在班级范围内大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。 ??? （4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。要让学生明白，只有小组的成绩优秀才是自己的成绩，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。 5．学习小组管理 学生分成小组学习，不再是面对背而坐