朴实无华，丰实而简约——台湾小学数学“比”的教学案例欣赏.docVIP

朴实无华，丰实而简约——台湾小学数学“比”的教学案例欣赏[王永 何景龙] [教学年级]三年级上学期 [执教]台湾省桃园县八德国小 吴茵慧 老师 [情景描述] 印花和小熊娃娃 一上课，吴老师开门见山，直截了当地提出一个问题： “百货公司正在举办周年庆，它有个活动，就是用5张印花可以换2个小熊娃娃。那么，在印花张数和小熊娃娃的个数之间，有没有什么关系存在？” “有。” “假如你要把这个消息告诉别人，让人看得懂。有没有办法用数字和符号把这两个数量的关系表示出来？”吴老师继续说，“好，这个问题请各组讨论，把答案写在各组的答案纸上。” 各组在轻声讨论着，写着，教室还是很安静。吴老师在观察，并提醒已经完成任务的小组，一定要想好，“为什么用这种方式表示，这种表示到底表示什么意义呢？” 吴老师请薛爱提供答案。薛爱把小组的答案纸贴到黑板上： 5︰2 第五小组 “同意吗？”吴老师问大家。 “同意。” “那就给些掌声。” 教室里一阵掌声。 “5︰2表示印花的张数与小熊娃娃的个数之间的对应关系。”吴老师强调，“我们今天讨论的是两个数之间的对应关系”。 接着，吴老师又提出一个问题： “如果你有10张印花，可以换几个小熊娃娃？” 陈埃同学的回答是“可以换4个小熊娃娃”。 “谁会给予说明？” 志胜：“因为10是5的2倍，而2的2倍是4。”他在黑板上写了以下算式： 10÷2＝5 5×2＝10 2×2＝4 一个男生站起来质疑道：“为什么是10÷2＝5？”他指出，“应该是10÷5＝2。” 志胜接受了这个意见，并修改了算式： 10÷5＝2 5×2＝10 2×2＝4 “都同意吗？”吴老师转而征求大家的意见。 “同意。” “真棒！”教室里又是一阵掌声。 苹果和水梨 吴老师转身在黑板上画了一个水果礼盒，里面装2个苹果和3个水梨。并问： “怎样记录苹果和水梨之间的关系呢？”（她要求学生把答案写在自己1号纸第一格的位置，并且字要写大，让大家看得很清楚。） 友成同学提供的答案是“2︰3”。 “答案和他一样的请举手。”吴老师的目光扫过全班。 “很好。你们今天都是100分，请用掌声鼓励一下自己。”（一片掌声） ???老师在黑板写下“2︰3”，并强调，“他是用2︰3表示2个苹果和3个水梨之间的关系。” 这时，秉群提问：“为什么不用3︰2表示？” “谁会回答这个问题？”吴老师马上向全班征答。 玉仙答道：“因为你是先说苹果后说水梨，所以要先记录苹果。苹果2个，先写2，水梨3个，再写3，是2︰3。” “秉群，你同意吗？” “好，谢谢玉仙。”吴老师接着问：“如果我先说水梨，那该先记录什么？” “水梨。” “所以，前后顺序是很重要的。我们要给它取个名字。在前面的2是前面的项，叫什么名字呢？” 宜萍答：“前项。” “前项可以表示2的位置，所以可以取这个名字。那么，后面的3取什么名字呢？” 义慈答：“后项。” “大家同意吗？” “同意。” “好。同意就请你在2的下面写上前项，3的下面写上后项。那么，你们就很快熟悉这两个词了。” 2 ︰ 3 前项 后项 “如果我现在有4个苹果，会有几个水梨呢？”吴老师接着问道。 佳婉答：“6个。” “那么，要怎么记录呢？请你们记在2︰3的下面。” 看大家都写下了答案后，吴老师请赵新提供答案，赵新写的是“4︰6”。 “怎么知道4个苹果要对6个水梨呢？”吴老师转向全班追问。 奕安答：“4是2的2倍，2的2倍是4，3的2倍是6。” “那么，在这种情形下，我买了几盒水果礼盒呢？”吴老师问。 “2盒。” 吴老师在黑板上那个水果礼盒的旁边又画了一个水果礼盒，说道：“如果我有4个苹果，就有6个水梨。你们同意吗？” “同意。” “假如我有6个苹果，会有几个水梨？” 品希答：“9个。” “怎么记录呢？” 吴老师走下讲台，拿起雄伟的答案（6︰9）给大家看，“跟他一样吗？一样的请举手。” 接着问“这个记录怎么读呢？” “6比9。”学生齐读。 “6︰9的前项是多少？” “是6。” “后项是多少呢？” “是9。” “9是怎么算出来的呢？” 志红答：“和奕安的算法一样：6÷2＝3，2×3＝6，3×3＝9。” 吴老师征得大家同意后，又问：“现在还有一个问题。妹妹每天存5元，哥哥每天存10元。那么你怎样做记录呢？” “捷如，你能告诉我们，你的记录是多少比多少？” “5︰10。”吴老师把捷如的答案写到黑板上。 “很好。妹妹和哥哥的钱是5比10。假如妹妹有15元，哥哥有多少元？” 5 ︰ 10 15 ︰（ ） 吴老师请敏珍到黑板写下了解答： 15÷5＝3 10×3＝30 15︰30 敏珍写得很清楚，说得很明白，同学们都自发为她鼓起了掌。 “真的很棒！”吴老师也非常高兴。 柳橙原汁和水 吴老师说：“我们在开同乐会的时候，瑄慧要为我们调柳橙汁。她的方法是2杯柳橙原汁加1杯