第八章《探究影响浮力大小的因素》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 8 《探究—影响浮力大小的因素》说课稿 尊敬的各位评委、老师：你们好！ 我叫李亚娟，来自甘肃省兰州市第55中学的物理教师,我今天说课的内容是北师大版八年级下册第八章第五节《探究—影响浮力大小的因素》（P75～P79），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、教学工具、教学程序五方面对本课的设计进行说明。 本节说课的内容是北师大版八年级中学物理下册第八章第五节《探究—影响浮力大小的因素》。 一、说教材 ： １、教材简析： 对《探究—影响浮力大小的因素》这一节内容是在日常生活经验基础上，结合液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识综合地应用分析来展开的。这一节是本章的重点知识，为学习物体的沉浮条件、浮力的利用等奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 2、教学目标: a、理解浮力概念，确认浮力的方向是竖直向上的。 b、通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体产生的向上和向下的压力的合力。 c、通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关？ d、理解阿基米德原理，并能应用该原理解答有关问题。 3、教学重点与难点： 重点：1、浮力的概念；2、理解阿基米德原理和利用弹簧测力计探究影响浮力大小的因素。 难点：用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析浮力产生的原因。 初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，但是本节课对理论分析和推理论证能力要求较高。同时，在以往年的教学过程中学生对浮力产生的原因和阿基米德原理较难理解，所以将理解阿基米德原理和利用弹簧测力计探究影响浮力大小的因素作为本节课的教学重点，将浮力产生的原因作为教学难点。 二、说学情分析 ： 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体课件和实验加强直观性、形象性引导，以便学生理解和掌握。 三、说教学方法： 根据学生特点本节课采用观察法、发现法、实验操作法、讲授和探究结合等多种形式的教学方法，激发学生的求知欲望，引导学生探究学习。 三、说学法： 教学过程中突出新课标的科学探究的新理念，从学生的认知特点和培养学生能力的高度出发，将本节重要知识点设计为由实验探究得出结论，由传统的给变为主动获取，让学生自由猜想，培养学生发散思维和主动参与教学的意识；通过学生亲身体验探究的过程，培养学生的观察能力、操作能力、设计实验能力、运用科学研究方法（控制变量法）等各种探究能力，进一步培养学生对物理的兴趣。 四、说教学过程设计： 创设问题情境引入新课： 通过多媒体课件演示：乒乓球为什么会从水中升起？海洋中行驶的轮船是钢铁制造的，却不会下沉？然后提出问题：浮力产生的原因究竟是什么？浮力的大小又与哪些因素有关呢？从而引入新课《浮力》。 从现实的、有意义的生活现象引入新课，学生会感到亲切自然， ２、认识浮力 播放多媒体课件，指导学生观察现象：足球掉进深洞中，用手和棍子都不能取出，但是倒水进去后，足球浮了上来。 提出问题：为什么用手和棍子不能将足球取出来，将水倒进树洞中足球就能浮上来呢？什么是浮力？ 引导学生思考：这是因为足球受到水对它向上的浮力的作用，当向上的浮力大于向下的重力时，足球向上浮起到水面上，这时它受到的浮力等于它收到的重力，随着水面逐渐的上升，最后足球就浮出树洞。这个力的施力物体是谁？ 通过观看课件与学生交流与分析：它们都是浸在液体中，它们都受到液体向上托的力。 向学生强调指出： （1）、浮力的方向总是竖直向上的。 （2）、浸在（包括“部分浸入”和“完全浸入”）液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的浮力。 通过对浮力概念理解，引导学生掌握称重法测浮力： 先用弹簧测力计在空气中测出物体的重力G，再用弹簧测力计测出物体在液体中的示数G/，弹簧测力计两次示数之差就是浸在液体中的物体所受的浮力大小，即F浮 = G - G/ 通过多媒体课件的播放，用富有挑战性的新奇事例、推理引入，学生会感到好奇，引发探究欲望，提高学习兴趣，为探究——影响浮力大小的因素做好铺垫。 3、浮力产生的原因 提出问题：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢？ 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验，采用演示实验的方法让学生来观察现象，分析浮力产生的原因，培养学生的观察能力和分析概括能力。 演示教材51页图8 - 29实验，注意玻璃圆筒两端的橡皮膜的绷紧程度一定要相同。在探