§2.3幂函数的教学设计.doc

§2.3 幂函数的教学设计 一、教材分析： 幂函数是基本初等函数之一，是在学生系统学习了函数概念与函数性质之后，进入高中以来遇到的第三种特殊函数，是对函数概念及性质的应用。能进一步培养学生利用函数的性质研究一个函数的意识。幂函数在老教材中出现过，后来又删，现在又重新出现，当然两次在教材中的地位不一样，这次分量较轻，只要一课时，所以控制难度是值得注意的地方。从教材的整体安排看，学习了解幂函数是为了让学生进一步获得比较系统的函数知识和研究函数的方法，以便能将该方法迁移到对其他函数的研究。因而本节课是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。从概念到图象，利用五个幂函数的图象探究其定义域、值域、奇偶性、单调性、公共点，概括、归纳幂函数的性质，培养学生从特殊到一般再到特殊的一般认知规律。 二、学生学情分析： 学生在初中已经学习了一次函数、二次函数、反比例函数这三个特殊的幂函数，只是缺乏对抽象的幂函数及其图像理性认识，同时也已经有了学习指数函数和对数函数的学习经历，这为学习幂函数做好了方法上的准备。因此，学习过程中，引入幂函数的概念之后，尝试放手让学生自己进行合作探究学习。学习中学生容易将幂函数和指数函数混淆，因此在引出幂函数的概念之后，可以组织学生对两类不同函数的表达式进行辨析。 三、三维目标： 1．知识与技能 （1）理解幂函数的概念；会画常见幂函数的图象。 （2）通过具体实例了解幂函数的图象和性质，并能进行初步的应用. 2．过程与方法 类比研究一般函数，指数函数、对数函数的过程与方法，研究幂函数的图象和性质. 引入、剖析、定义幂函数的过程，启动观察、分析、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方法；通过运用多媒体的教学手段，引领学生主动探索幂函数性质，体会学习数学规律的方法，体验成功的乐趣；对幂函数的性质归纳、总结时培养学生抽象概括和识图能力；运用性质解决问题时，进一步强化数形结合思想。 3．情感、态度、价值观 （1）进一步渗透数形结合与类比的思想方法；体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性. （2）通过本节课的学习，使学生进一步加深研究函数的规律和方法；提高学生的学习能力；养成积极主动，勇于探索，不断创新的学习习惯和品质； 四、重点、难点 重点：幂函数的性质及运用． 难点：幂函数图像和性质的发现过程。 五、学法与教具 学法：通过类比、思考、交流、讨论，理解幂函数的定义和性质 ; 六、教学过程： （ 一）、引入新知 阅读教材P90的具体实例（1）~（5），思考下列问题. （1）它们的对应法则分别是什么？ （2）以上问题中的函数有什么共同特征？ 让学生独立思考后交流，引导学生概括出结论 答：1、（1）乘以1 （2）求平方 （3）求立方 （4）求算术平方根 （5）求－1次方 2、上述的问题涉及到的函数，都是形如：，其中是自变量，是常数. （二）、探究新知 1．幂函数的定义 一般地，形如（R）的函数称为幂孙函数，其中是自变量，是常数. 如等都是幂函数，幂函数与指数函数，对数函数一样，都是基本初等函数. 2．研究函数的图像 （1） （2） （3） （4） （5） （1）提问：如何画出以上五个函数图像 引导学生用列表描点法，应用函数的性质，如奇偶性，定义域等，画出函数图像，最后，教师利用电脑软件画出以上五个数数的图像. 0 y=x-1 y=x3 让学生通过观察图像，分组讨论，探究幂函数的性质和图像的变化规律，教师注意引导学生用类比研究指数函数，对数函数的方法研究幂函数的性质. 通过观察图像，填P91探究中的表格 定义域RRR奇偶性奇奇奇非奇非偶奇在第Ⅰ象限单调增减性在第Ⅰ象限单调递增在第Ⅰ象限单调递增在第Ⅰ象限单调递增在第Ⅰ象限单调递增在第Ⅰ象限单调递减定点（1，1）（1，1）（1，1）（1，1）（1，1） 3．幂函数性质 （1）所有的幂函数在（0，+∞）都有定义，并且图象都过点（1，1）（原因：）； （2）α＞0时，幂函数的图象都通过原点，并且在[0，+∞）上，是增函数（从左往右看，函数图象逐渐上升）. （3）α＜0时，幂函数的图象在区间（0，+∞）上是减函数. (4) 当α为奇数时，幂函数为奇函数； 当α为偶数时，幂函数为偶函数． （三） 应用： 例1求函数y=的定义域，并指出其奇偶性． 例2．证明幂???数上是增函数 证：任取＜则